1. Про засновника системи - Л.В. Занкова (1901 - 1977 рр.)
2. Науково-психологічні основи педагогічної системи Л.В. Занкова
3. Загальна характеристика системи розвиваючого навчання Л.В. Занкова
4. Урок в системі розвивального навчання Занкова

Система Л.В. Занкова існує майже 50 років, перевірена часом, завоювала загальне покликання.

З 1995-1996 навчального року система початкової освіти Л.В. Занкова визнана державною системою початкового навчання.

Сьогодні в Росії і СНД понад 60 тисяч вчителів-Занковца.

Про засновника системи - Л.В. Занкова (1901 - 1977 рр.)

Леонід Володимирович Занков відноситься до числа найвизначніших радянських вчених в галузі педагогіки, психології та дефектології. Розробник теорії і практики другої в світі після Я.А. Коменського дидактичної системи навчання. Творець наукової школи в рішенні проблем співвідношення навчання і розвитку.

• Працював учителем сільської школи, вихователем, завідувачем дитячої колонією.
• З 1925 року аспірант і послідовник видатного вітчизняного вченого-психолога Л.С. Виготського.
• У 1935 році затверджений у вченому ступені кандидата педагогічних наук.
• У 1943 році затверджений у вченому ступені доктора педагогічних наук і вченого звання професора.
• З 1944 року - директор НДІ дефектології АПН РРФСР
• У 1945 році обраний дійсним членом АПН РРФСР
• З 1955 по 1960 роки - завідувач лабораторією експериментальної дидактики НДІ теорії та історії педагогіки АПН СРСР.
• У 1968 році - обраний дійсним членом АПН СРСР
• 1970 - 1972 роки - завідувач лабораторією проблем навчання і розвитку дітей молодшого та середнього шкільного віку НДІ загальної педагогіки АПН СРСР

Науково-психологічні основи педагогічної системи Л.В. Занкова

Система розвиваючого навчання академіка Занкова Л.В. спирається на теорію розвитку дитини, розроблену російським вченим Л.С. Виготським, який висунув ідею про те, що «навчання може йти не тільки слідом за розвитком, не тільки нога в ногу з ним, але може йти попереду розвитку, просуваючи його далі і викликаючи в ньому новоутворення».

Л.С. Виготський ввів поняття «зона актуального розвитку» дитини і «зона найближчого розвитку». Рівень актуального розвитку складається в результаті завершуються циклів розвитку учня. Цей рівень знаходить своє вираження в самостійному вирішенні дитиною інтелектуальних завдань.

Зона найближчого розвитку свідчить про хід подальшого розвитку дитини. «Даний рівень виявляється в рішенні тих завдань, з якими дитина не може впоратися самостійно, але виявляється в змозі вирішити за допомогою дорослого, у колективній діяльності, по наслідуванню, - писав Л.С. Виготський. - Однак те, що дитина вміє у співпраці, завтра він зуміє зробити самостійно ».

Л.В. Занков в основу своєї педагогічної системи поклав нові уявлення Л.С. Виготського про вплив навчання на розвиток школяра. Навчання, спираючись не стільки на те, що дитина вміє робити самостійно, скільки на те, що він може зробити в умовах співпраці та співтворчості, рухає вперед розвиток учня.

Створюючи свою дидактичну систему, Занков ввів поняття «загальний розвиток». Під загальним розвитком він розумів цілісний розвиток дитини - його розуму, волі, почуттів, моральності при збереженні здоров'я, причому кожному з цих компонентів надавав однаково важливе значення.

Загальна характеристика системи розвиваючого навчання Л.В. Занкова

Систему розвивального навчання за Л.В. Занкова можна назвати технологією раннього інтенсивного всебічного розвитку особистості дитини.

Цільові орієнтації системи Занкова

• Розвиток особистості дитини.
• Високий рівень загального розвитку особистості.
• Розвиток всієї особистості, створення основи для всебічного гармонійного розвитку.

Таким чином, вперше в область дидактики була включена особистість учня.

Концептуальні положення системи Занкова

• Навчання має йти попереду розвитку.
• Дитина є суб'єктом, а не об'єктом навчально-виховного процесу.
• Метою навчання є оволодіння учнем самостійної навчальної діяльністю, а не ЗУНи (знання, вміння, навички).

Навчання по системі Л.В. Занкова не цурається і не принижує важливості придбання фактичних знань, умінь, навичок, необхідних кожній освіченій людині. Воно трохи інакше розставляє пріоритети: на перший план висувається мета просування дитини в загальному розвитку, а засвоєння міцних знань і умінь стає засобом для досягнення генеральної мети.

Дидактичні принципи Л.В. Занкова

Для найбільшої ефективності процесу загального розвитку школярів Л.В. Занков розробив дидактичні принципи РВ (розвиваючого навчання):

• цілеспрямований розвиток на основі комплексної розвиваючої системи;
• системність і висока складність змісту, адекватні зоні найближчого розвитку дитини;
• провідна роль теоретичних знань (без приниження значення практичних умінь і навичок);
• навчання на високому рівні труднощі;
• поступ у вивченні матеріалу в швидкому темпі;
• усвідомлення дитиною процесу навчання (принцип свідомості, зверненої на свою діяльність);
• принцип єдності емоцій і інтелекту, включення в процесі навчання не тільки раціональної, а й емоційної сфери (роль спостереження і практичних робіт);
• проблематизація змісту (колізії);
• варіативність процесу навчання, індивідуальний підхід;
• робота над розвитком всіх (сильних і слабких) дітей.

Особливості змісту навчання

Відповідно до мети всебічного розвитку дитини зміст початкового ступеня навчання збагачене і впорядковано.

Мета початкової освіти по Занкова - дати учням загальну картину світу на основі науки, літератури та інших видів мистецтва. Багатство змісту досягається включенням в навчальний план таких навчальних дисциплін як: природознавство, географія, історія, філософія, іноземна мова. Особлива увага приділяється образотворчого мистецтва, музики, читання справді художніх творів, праці в його етичному і естетичному значенні.

Урок в системі розвивального навчання Занкова

В системі Л.В. Занкова урок залишається основним елементом освітнього процесу, але його функції, форма організації можуть істотно варіюватися. Основна його відмінність від традиційного уроку: полілог в класі, заснований на самостійній і колективної розумової діяльності дітей; співробітництво вчителя і учня.

Головна методична мета уроку - створення умов для прояву пізнавальної активності учнів. Ця мета досягається наступними шляхами.

Хід пізнання - «від учнів». Учитель складає і обговорює план уроку разом з учнями, використовує в ході уроку дидактичний матеріал, що дозволяє учневі вибирати найбільш значущі для нього вид та форму навчального змісту.

Перетворює характер діяльності учнів: спостерігають, порівнюють, групують, класифікують, роблять висновки, з'ясовують закономірності. Звідси інший характер завдань: не просто списати і вставити пропущені букви, вирішити задачу, але пробудити до розумовим діям, їх планування.

Інтенсивна самостійна діяльність учнів, пов'язана з емоційним переживанням, яка супроводжується ефектом несподіванки завдання, включенням орієнтовно-дослідницької реакції, механізму творчості, допомогою і заохоченням з боку вчителя. Учитель створює проблемні ситуації - колізії.

Колективний пошук, що направляється вчителем (питання, що будять самостійну думку учнів, попередні домашні завдання). Учитель створює атмосферу зацікавленості кожного учня в роботі класу.

Створення педагогічних ситуацій спілкування на уроці, що дозволяють кожному учневі виявляти ініціативу, самостійність, вибірковість у способах роботи; створення обстановки для природного самовираження учня.

Гнучка структура. Виділені загальні цілі та засоби організації уроку в технології розвиваючого навчання конкретизуються учителем в залежності від призначення уроку, його тематичного змісту. Учитель використовує різноманітні форми і методи організації навчальної діяльності, що дозволяють розкривати суб'єктний досвід учнів.

Однією з яскравих рис уроку в дидактичній системі Л.В. Занкова є неухильне вимога до вчителя забезпечити на уроці добрі, довірчі, насичені позитивними емоціями відносини між учителем і учнями.

Педагогічна система РВ Л.В. Занкова дає

учням:

• розвиток розуму, волі, почуттів, моральних уявлень, формування потреби вчитися;
• радість від вільного розумової праці, творчості і спілкування;
• самостійність, впевненість, відповідальність;
• прагнення до співпраці.

вчителю:

• зміна погляду на освіту і учня;
• технологію розвитку особистості учня, його пізнавальних і творчих здібностей;
• розширення можливостей для творчості.

батькам:

• впевненість в успішному майбутньому своєї дитини.

Недолік системи Занкова

Загальний недолік системи РВ Л.В. Занкова: вона не має продовження в основній школі. І якщо ви віддасте їй перевагу, будьте готові, що після початкової школи вашій дитині все одно доведеться перебудовуватися на традиційне викладання, а це може на перших порах створити йому проблеми.

Автор: Е.В. Посашкова ,
кандидат філологічних наук

Авторизуйтесь на сайті, щоб ви могли залишити свій коментар.