1. традиційно
2. сучасно

зміст:

Вчитися російські діти, як не дивно, починають не в першому класі, а набагато раніше - в дитячому садку. І за останні 20 років для дитсадків було розроблено більше програм, ніж для початкової школи .

Рахуйте самі: десятка півтора комплексних (що визначають все життя в садку), а до них ще штук тридцять додаткових - присвячених тільки фізичного виховання, тільки малювання і т. Д. Але те, що дитячий сад пропонує поглиблену програму і купу додаткових занять - це не завжди гідність. У всякому разі, так стверджують педагоги і психологи.

А чи знаєте ви, що навіть ліпленням їжачків з пластиліну і вирізанням півників з кольорового паперу дітвора займається не по сьогочасної примхи вихователя, а згідно освітній програмі, якої дотримується дитсадок? І якщо до 90-х років така була всього одна - обов'язкова для всіх радянських садків! - з приходом перебудови утворилося безліч методик. На що ж можна розраховувати батькам дошкільнят?

До змісту

традиційно

Програма під редакцією М.А.Васільевой була створена на основі тієї, що розробив НДІ дошкільного виховання АПН СРСР. За нею до сих пір працюють дві третини російських. І не тому, що програма краще за інших. Просто в педвузу за традицією вивчають тільки її, а в дитсадках збереглася маса відповідних посібників, плакатів і т. П. Заняття "по Васильєвої" нагадують шкільні уроки: малюки сидять за столиками і слухають розповідь вихователя. Або щось малюють, клеять, ліплять. Програма непроста - включає і шкільні теми.

Навесні дитячі садки проводять дні відкритих дверей, так зайдіть ж познайомитися!

"Веселка" - друга за поширеністю програма. Революційних нововведень в порівнянні з Васильєвої немає, але пріоритет - емоційне благополуччя дітей. Передбачається, що всі дитсадкові роки у дитини повинен бути один і той же вихователь. У групі створюється маса традицій. Наприклад, кожного тижня проводиться "Солодкий вечір" - неформальне чаювання. А кожен місяць - свята для дітей з батьками. Або, наприклад, свято новосілля в честь переселення дітей з однієї групи в іншу. Вихователі часто дарують дітям невеликі подарунки - красиві стрічки, камінці, солодощі. Підкреслюються права власності - якщо дитина принесла з дому іграшку, її не повинен відбирати ні вихователь, ні інші малюки. А ще в паралельній дітям реальності існують чарівні чоловічки - лістовічкі. Дошкільнята щось майструють їм будиночок з меблями, то будують для них залізницю. Лістовічкі у відповідь надсилають презенти, пишуть їм листи, розповідають про природу та світі взагалі. Тобто всі ті ж знання та навички діти освоюють в ігровій формі.

Як вибирати садок?
Баатр Єгоров, кандидат педагогічних наук, провідний науковий співробітник Інституту психолого-педагогічних проблем дитинства РАО: "Ця програма непогана, добротна і, як мінімум, дитині не зашкодить. Але свого я все-таки віддав би в сад, де працюють по більш просунутим, сучасним методикам ".
Ірина Бурлакова, кандидат психологічних наук, зав. кафедрою "Дошкільна педагогіка і психологія" факультету психології освіти МГППУ: "По-моєму, краще орієнтуватися на сучасні програми. І ще я б порадила сходити в дитячий сад на день відкритих дверей (вони зазвичай бувають навесні), щоб вирішити, наскільки даний дитячий сад влаштовує батьків: чи нормально вихователі спілкуються з дітьми, чи можуть пояснити батькам, чому і для чого навчають, в якій формі проводяться в саду заняття і тому подібні подробиці.
Іван Кирилов, кандидат психологічних наук, заст. директора з наукової роботи Інституту психолого-педагогічних проблем дитинства РАО: "Не потрібно заздалегідь вивчати шкільну програму! Для розвитку дошкільника важливо лише визначити, що йому цікаво. І далі підтримувати цей інтерес. Важливо: дізнайтеся, наскільки укомплектований сад персоналом. Якщо в групі немає нянечки, то вихователь, в основному, буде займатися миттям посуду, а не освітою дітей. І ще - чим ближче від будинку знаходиться дитсадок, тим краще ".

"Дитинство" - розробка пітерських вчених. Передбачається розвивати у дітей, в першу чергу, ініціативність і самостійність - у разі виникнення будь-яких труднощів у дитини педагог не повинен тут же кидатися на допомогу. Навпаки - в групі з'являються зламані іграшки, що вимагають ремонту, зашифровані записи, деталі якихось пристроїв. З цими проблемами діти повинні справлятися самі. Також вважається, що кожен дошкільник розвивається в своєму темпі, тому не потрібно штучно "тягнути" відстаючих. Старші і підготовчі групи піклуються про малюків - ставлять для них спектаклі і концерти, майструють книги.

"Витоки" - програма московських педагогів. Припускає, що орієнтуватися треба не на календарний, а на психологічний вік дітей (ранній, молодший дошкільний і старший дошкільний) і, відповідно, їхні потреби. У ранньому віці, наприклад, на першому плані у дитини предмети, якими він вчиться користуватися. А в дошкільному основна діяльність - гра, причому найцікавіше обігравати ситуації з дорослого світу. Жорсткого плану занять з дітьми в програмі немає: кожен вихователь підбирає методи навчання та розваги на свій розсуд. А значить, багато що залежить від професіоналізму вихователя.

Пряма мова
Марія Кротва, м Митищі: "Мами на нашій дитячій площадці тільки й обговорюють, хто що знає про який сад. В результаті, коли дітям пішов третій рік, заява в міськвно про" бажані "сади я переписувала три рази. І все даремно. По-перше, думки про садах виявлялися прямо протилежними, і у начебто хороших садків перебували очевидні мінуси, а у нібито поганих - свої достоїнства. По-друге, виявилося, що при нашому номері черзі в сад ми не потрапимо ніколи (при тому що встали ми туди, коли дитині було кілька місяців від народження). Легально в дитсадок попа ают тільки діти, що народилися на початку року (черга "обнуляється" щороку). Осіннім ж і грудневим малюкам можна навіть не сподіватися. У підсумку сад ми не вибирали, а ... вибивали: написали сухе "юридична" листа голові міста про своїх правах і його обов'язки. Отримали важливий відповідь, що дитина включений в списки нової групи такого-то саду. Після чого нам мовчки виписали путівку ".
Аліна Грушко, м Долгопрудний: "У вересні на перших батьківських зборах нашої молодшої групи нам урочисто оголосили, що діти будуть займатися математикою по розвиває зошитів" Ігралочка ". Здали гроші, закупили посібники. Отримавши їх на руки, задумалися: як же вихователь буде працювати з групою, якщо для багатьох завдань потрібно спочатку вирізати якісь деталі з методичного додатки в кінці зошити? та й дітки в нашій молодшій групі були від 2 до 3,5 років - як дворічки всидять, що зрозуміють? Виявилося, все дуже просто : часу на ма ематіку майже ніколи не вистачає, тому завдання нам задають додому. Зробити на вихідних і принести. Ось така алгебра з геометрією ".

Програма "Дитячий садок - будинок радості" створена педагогами Пермського державного університету в 1985 році. Суть: навчання малюків різних видів діяльності. Тут навіть обід - особливий ритуал. Дітей не тільки вчать користуватися всіма столовими приборами, включаючи ніж, - під час прийому їжі йде спокійна розмова вихователя з дітьми їжі, про продукти, з яких вона виготовлена, про людей різних професій. А на початку тихої години вихователь обов'язково читає дітям що-небудь з російської класики. Режим передбачає "Хвилинку витівки" і "Хвилинку тиші". Ще в групі "живе" персонаж Мишко. Діти з великим задоволенням вчать його, розповідають про те, що зробили, дізналися. А підготовча група - це група всебічного енциклопедичного розвитку кожної дитини. Діти відкривають для себе більше 30 імен співвітчизників, які прославили нашу Батьківщину, - від Ломоносова і Пушкіна до Ціолковського та Римського-Корсакова, і знайомляться з їх творіннями і відкриттями.

"Школа-2100" - за цією програмою діти можуть займатися спочатку в дитячому садку, а потім і в школі. Розробники видали масу барвистих посібників на всі теми і смаки. Заняття починаються з постановки проблеми: у звичній грі діти раптом встали в глухий кут, якихось знань і умінь їм не вистачає. І дитина повинна з підказками дорослого відшукати рішення. В яскравих зошитах дитсадку пропонують щось розфарбувати, обвести, вибрати - і попутно познайомитися, наприклад, з основами математики. Правда, деякі експерти вважають, що хоча програма і вважається новою, вона дуже близька традиційній системі Васильєвої.

Програма "ТРИЗ" (Теорія рішення винахідницьких задач) була розроблена ще в 1956 році радянським інженером, письменником і вченим Генріхом Альтшуллером, який був упевнений, що будь-яка людина може навчитися винаходити, і для цього не обов'язково мати вроджений талант. Сам Альтшуллер своє перше авторське свідоцтво отримав в 17 років. Заняття за програмою "ТРИЗ" формують у дітей такі важливі якості, як гнучкість мислення, нешаблонность і т. П. Технологія реалізується в грі. Приклад? Будь ласка! Кожному гравцеві разлаются картки із зображеннями різних предметів - по одній на кожного учасника. Один з гравців призначається господарем умовного Теремка (килимок або дитячий будиночок), а інші (або інший) підходять до Теремків і просяться до нього в будинок.

- Тук-тук, хто в теремочке живе?
- Я, Гітара. А ти хто?
- А я - Вудка. Пусти мене в теремок?
- Скажи, що ти на мене схожий - пущу!

Гість повинен порівняти обидва малюнки, виявити загальні ознаки і назвати їх. Наприклад, і гітара, і вудка зроблені з дерева. Або і у гітари, і у вудки є струна - мотузочок. І так далі, поки всі картки не виявляться в теремку. І адже, правда - все зображення хоч чимось, так схожі на гітару! Можна і міняти господаря Теремка. Спочатку гітара, потім вудка і так далі.

Але найчастіше в одному саду використовуються відразу декілька методик. Наприклад, для самих маленьких - програма професора Ксенії Печори (особливості виховання та розвитку дітей 1-го, 2-го і 3-го року життя, рекомендації, як керувати самостійною грою малюків і як контролювати їх розвиток), а для тих, хто постарше , - програма М.А.Васільевой.

Наталя Конишева, доктор педагогічних наук, професор, зав. кафедрою теорії та методики дошкільної і початкової освіти МДПУ: "Серед програм для дитячих садків є досить дивні - якісь кабінетні теорії. Наприклад, десь вважається, що не можна проводити заняття для дошкільнят за столами. Але ж малювати або клеїти на підлозі дитині просто незручно! та й ігри, які пропонують в програмах, часто бувають надумані і нудні. Або якісь дослідні програми придумують - коли п'ятирічна дитина повинен сформулювати гіпотезу, поставити мету своєї діяльності ... Навіщо? Корн й Чуковський говорив, що вік трьох-п'яти років - це вік чомучок. Але сучасні діти майже перестали ставити питання! Батьки зараз так активно займаються з ними, що дають їм відповіді без питань. Дитина ще не зацікавився, а ми вже все розповіли йому. Так, до школи потрібно готувати. Але як? Дошкільник повинен навчитися слухати вчителя, виконувати його інструкції. Добре, якщо у нього "поставлена" рука для письма, і він вміє організовуватися, тримати в порядку своє робоче місце ".

До змісту

сучасно

В останні роки з'явилася нова тенденція: дошколят не так завантажують знаннями, скільки розвивають їх мислення, уяву і комунікабельність в цілому. Для цього є кілька методик.

Психологи стверджують: якщо дитина психологічно втомлюється від нецікавих занять, то він втомлюється і фізично. І це підриває його здоров'я.

"Розвиток" - методика, яку багато педагогів вважають найбільш передовою. Спрямована на розвиток у дітей розумових і художніх здібностей. Тут дуже велику увагу приділяють іграм. Малюки займаються конструюванням - спочатку тренуються робити просто стійкі споруди з кубиків, потім - будувати за схемою. Вчаться читати карти (шукають "скарби" за планом кімнати, розставляють меблі в ляльковому будиночку за схемою). Або, наприклад, щоб було легше переказати казку, позначають персонажів кружками і квадратами різних кольорів і розмірів. Перш ніж навчити дитину читати, його знайомлять зі звуками. Дізнаються діти і основи логіки, легко можуть відповісти на питання типу "Чого на зображенні більше - яблук або фруктів?" У Росії за програмою "Розвиток" працює близько 3 000 дитсадків, в тому числі близько сотні - в Москві. Могло б бути і більше, але вона вимагає дуже кваліфікованих вихователів.

Програма "Золотий ключик" передбачає, що в садку повинні бути різновікові групи. Тому вона ідеально підходить для невеликих "сімейних" садів. Педагоги працюють, в першу чергу, зі старшими дітьми, а молодші підтягуються до їх рівня. Основна ідея в тому, що діти найкраще дізнаються і запам'ятовують щось через емоції. Так що головне завдання - наситити життя дітвори позитивними і хвилюючими її подіями. Традиційних уроків тут практично немає. Замість них влаштовується, наприклад, подорож в Африку. "З'їздивши" туди, діти дізнаються про географію і історії континенту, про місцеві народи, про екзотичних тварин і т. П.

Щоб підготуватися до школи, стверджують фахівці, досить двох-трьох занять на тиждень в останній рік перед школою. До цього цілком можна обмежитися тільки творчістю, музикою і спортом.

Втім, далеко не всі дитсадки натаскувати дітей на програму першого-другого класу. Наприклад, Вальдорфська методика не схвалює раннє навчання - до семи років тут не допускається навантаження на пам'ять і мислення. В основному в вальдорфських садках дітей знайомлять з народною культурою: з міфами, піснями, танцями. Малюки багато малюють, беруть участь в театральних постановках. Плюс освоюють побутові навички - наприклад, вчаться готувати. А ще вальдорфская педагогіка не вітає сучасні іграшки, перегляд телевізора.

Інша дитина в три роки вже і читає, і вважає, а навчити його одягатися батьки забули.

Педагогіка Марії Монтессорі - дуже популярна зараз, хоча і далеко не нова методика. Кімнати, де збираються діти, поділені на кілька частин. У кожній - свої завдання і свої іграшки. Дитина сама вибирає, чим зайнятися, а вихователь лише коротко показує, що робити з іграшкою. В "практичної" зоні дітлахи освоюють повсякденні навички - можуть випрати, почистити взуття, навчитися застібати ґудзики та шнурувати черевики. У зоні "сенсорного" розвитку дітвора освоює поняття висоти, довжини, ваги, кольору, слухає звуки. Тут серед іграшок - циліндри і кубики різних розмірів, гладкі і шорсткі таблички, дощечки з відтінками кольорів, шумові коробочки і т. П. В "мовний" зоні дитина обводить букви, креслить їх на папері з насипаними піском або манкою, в "рухової" ходить по намальованому на підлозі еліпсу навчаючись тримати рівновагу, і т. п. А в "космічної" дізнається ази біології, географії, фізики, хімії та інших наук.

Вважається, що методика Монтессорі дуже підходить маленьким дітям: мовляв, набутий особистий досвід неминуче викликає подальші питання, тобто розвивається допитливість.

Іван Кирилов, кандидат психологічних наук: "Батьки повинні розділяти принципи виховання, які декларуються в тому дошкільному закладі, куди вони віддають свою дитину. Наприклад, у Вальдорфци багато педагогічних знахідок. Особливо ці сади і школи підходять для нестандартних дітей - з проблемами здоров'я, з особистісними особливостями. Скажімо, у них розроблена цікава методика навчання письму ліворуких дітей - її сьогодні вже використовують все підряд, ніхто вже не згадує, що вона - з вальдорфської педагогіки. А взагалі чисто ін інтелектуальні розвиток часто йде на шкоду практичним навичкам - часом дитина в 3 роки вже читає і вважає, а навчити його мити руки і одягатися батьки забули. Але якщо в дитинстві немає можливості зрозуміти, що тобі цікаво, в підлітковому віці важко визначитися з вибором професії. Тому нехай дошкільнята більше малюють, танцюють і т. п. А цілеспрямовано вчити малюка читати та рахувати потрібно тільки при великому його бажанні ".

Коментувати можут "Все - в сад, або Теорії дитинства"