1. Комплексно-тематичне планування психолого-педагогічної роботи в ДОО

План - основний і обов'язковий документ в діяльності як дошкільного закладу, так і. Про технологію планування написано багато посібників, тому в рамках статті доцільніше позначити деякі нові підходи до планування в ДОО відповідно до ФГОС ДО, затв. наказом Міністерства освіти та науки Росії від 17.10.2013 № 1155.

можна визначити як діяльність учасників педагогічного процесу (керівника, старшого вихователя, педагогів), спрямовану на оптимальний вибір реальних цілей та шляхів їх досягнення за допомогою способів, засобів і впливів, які, в свою чергу, спрямовані на переклад організації в.

Функція планування в ДОО найбільш технологічна, конструктивна і методично насичена. У діяльності дошкільних установ можна виділити ряд обов'язкових документів, що становлять нормативну базу:

• основна освітня програма ДО (ООП);
• річний план діяльності;
• плани діяльності кожного педагога.

ООП і план роботи ДОО на рік є основним, цільовим рішенням для всього колективу дошкільної ГО.

ООП визначає не тільки цілі, але і зміст, і організацію (а також опис) моделі освітнього процесу. У ФГОС ДО конкретно сформульовані вимоги до структури та змісту документа, дані відповідні роз'яснення. Кожна установа самостійно розробляє і затверджує ООП, в суворій відповідності з ФГОС ДО і з урахуванням зразкових ООП ДО. Вона включає в себе три основні розділи: цільовий, змістовний і організаційний - в кожному відображена обов'язкова частина і та частина, яку формують учасники освітніх відносин. Співвідношення частин може становити 60 до 40%.

Річний план роботи ДНЗ слід розглядати як інструмент оперативного управління установою. Як і раніше, він може бути складений в будь-якій формі, вимоги до його написання не змінилися, а варіанти оформлення легко знаходяться в методичної літературе1.

План діяльності - обов'язковий звітний документ, де відбивається послідовність організації виховно-освітньої діяльності з дошкільниками в конкретній віковій групі. При плануванні роботи ДОО педагог перш за все орієнтується на режим дня і розклад діяльності. Для кожної вікової групи режим складається з урахуванням СанПіН 2.4.1.3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій», затв. постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 15.05.2013 № 26 (далі - СанПіН 2.4.1.3049-13).

Приклади режимів дня на теплий і холодний періоди представлені в зразкових ООП ДО для кожної вікової групи. Однак існує таке поняття, як гнучкий режим, тому кожна установа при розробці та затвердженні режиму враховує регіональні особливості. Ці режими повинні бути представлені в ООП. У методичній літературі також можна знайти багато рекомендацій щодо складання гнучкого режиму дня, тому нагадаємо лише деякі з них.

Проектуючи режим дня групи для плану роботи ДОО, слід пам'ятати, що першорядні його компоненти (денний сон, неспання, інтервали між прийомами їжі, нічний сон і загальний час прогулянок) повинні залишатися незмінними. Понеділок і п'ятницю не можна завантажувати ні фізично, ні інтелектуально.

Необхідно зробити так, щоб вихованець легко «входив» в робочий тиждень і до її закінчення відчував радість від перебування в дитячому саду. Режим повинен передбачати час для індивідуальних контактів кожного педагога з дітьми на основі неформального спілкування. Обов'язково кожен день враховувати час для спільних ігор дорослих з дітьми, причому педагоги повинні всіляко заохочувати ініціативу, яка в цих іграх належить вихованцям. Режим повинен передбачати час для проведення профілактичних заходів, релаксаційних і музичних пауз.

Розклад освітньої діяльності для кожної вікової групи є частиною планування ООП ДОО. Воно складається в кожній організації самостійно і затверджується на педагогічній раді. У ньому має бути представлено розумне чергування різних видів і форм діяльності з п'яти освітнім областям, позначених у ФГОС ДО: соціально-комунікативний, пізнавальне, мовленнєвий, художньо-естетичне, фізичний розвиток.

У розкладі планування ООП ДОО обов'язково враховуються вимоги СанПіН 2.4.1.3049-13 (глава XI. Вимоги до прийому дітей в дошкільні освітні організації, режиму дня і організації навчально-виховного процесу), які визначають для кожної вікової групи тривалість безперервної безпосередньо навчальної діяльності та максимально допустимий обсяг навантаження в першій і другій половині дня.

Актуальною залишається проблема бачення того, яким повинен бути план освітньої роботи в ДОО, але введення ФГОС ДО змушує все частіше піднімати питання про форми ведення подібної документації.

Якщо зазирнути в історію цього питання, то, відповідно до наказу Міносвіти РРФСР від 20.09.1988 № 41 «Про документації дитячих дошкільних установ», була встановлена ​​наступна педагогічна документація дошкільних установ: для вихователів та музичних керівників - план виховно-навчального діяльності з дітьми на день або тиждень на їх розсуд. Крім того, для вихователів - щоденне ведення табеля відвідуваності вихованців. Для старшого вихователя - план роботи в ДОО з педагогами на місяць або тиждень. При цьому, згідно з цим наказом, планування своєї діяльності в ДОО педагоги, музичні керівники, старші вихователі ведуть самостійно і в довільній формі. Також в зручній для них формі ведуть записи спостережень за педагогічним процесом старші вихователі і завідуючі, оскільки дану документацію не обов'язково представляти вищим органам.

Пізніше в кожному регіоні була розроблена своя номенклатура справ, де перераховувалася обов'язкова документація дитячого садка.

Можна зустріти різні варіанти написання плану роботи педагога з дітьми в ДОО, і підтвердженням цьому служить безліч статей, написаних педагогами-практиками в провідні журнали системи дошкільної освіти.

У практиці планування навчальної діяльності в ДОО з дітьми виділяються наступні види: календарне, перспективне і календарно-перспективне.

Календарне планування є обов'язковим документом вихователя на кожний робочий день. В даному плані вказуються форми занять з дітьми в режимному процесі. Багато вихователів планують організацію занять в ранковий відрізок часу, проведення НСД (занять), прогулянки, роботу в другу половину дня.

Перспективний план роботи ДОО дозволяє представити діяльність в усіх напрямках, освітнім областям на тривалий період (на місяць, квартал).

Календарно-перспективний план - це змішаний вид планування в ДОО, при якому окремі розділи плануються на тривалий період, а інші на кожен день.

Яку б форму не вибрав педагог, слід дотримуватися кількох важливих умов: об'єктивно оцінювати рівень своєї роботи в момент планування (що вже пройдено з дітьми, які результати отримані); виділяти цілі і завдання на певний період (перспективний план роботи ДОО), співвідносячи їх з основною і зразковою ООП, віковим складом групи дітей і пріоритетними напрямками навчального процесу; чітко уявляти ті результати, які повинні бути досягнуті до кінця планового періоду; вибирати оптимальні форми, засоби, методи, які допомагають досягти поставлених цілей, а значить отримати плановані результати.

План освітньої роботи з дітьми в ДОО є документом, за яким працюють два змінних вихователя. Планування передбачає не тільки процес складання плану, а й розумову діяльність, і обговорення двома педагогами того, що має бути зроблено для досягнення цілей і завдань навчальної програми.

План роботи ДОО можна коригувати і уточнювати в процесі його реалізації. Однак число поправок буде мінімальним, якщо дотримуватися принцип перспективного і календарного планування.

Важлива умова реального планування роботи ДОО - облік специфічних особливостей конкретної вікової групи, конкретного педагогічного колективу, обстановки і умов, в яких здійснюється навчальна діяльність, а також професійної компетентності вихователів.

План освітньої роботи в ДОО також повинен: відповідати принципу розвиваючого освіти, метою якого є розвиток кожної дитини; ґрунтуватися на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу; передбачати зміст і форми організації дошкільнят, відповідні віковим і психолого-педагогічним основам дошкільної педагогіки; забезпечувати єдність виховних, розвиваючих і навчальних цілей і завдань освіти дошкільнят, в процесі реалізації яких формуються знання, вміння і навички, що мають безпосереднє відношення до розвитку кожної дитини.

Хочеться нагадати, що принцип інтеграції освітніх областей повинен лежати в основі всієї діяльності вихователя. При цьому зовсім не обов'язково після планування роботи ДОО вказувати в дужках, до яких освітнім областям вона відноситься. Цей прийом виправданий тільки на перших етапах введення ФГОС ДО, поки педагоги не засвоять новий зміст, представлене в освітніх областях.

На методичних об'єднаннях можна пояснити вихователям сам принцип інтеграції та розробити разом з ними приблизну таблицю інтеграції освітніх областей. Слід детально розібрати з педагогами організацію послідовності занять з вихованцями відповідно до режиму дня, скласти перспективні плани освітньої діяльності поквартально, з урахуванням календарних подій і свят.

При плануванні та організації освітнього процесу в ДОО важливо враховувати, що основною формою занять з дошколькнікамі і провідним видом діяльності для них є гра. Отже, кожен день в дитячому садку повинен бути наповнений різноманітними видами ігор, ігровими технологіями і ігровими прийомами і ситуаціями. Початківцям вихователям можна нагадати класифікацію ігор, розроблену С. Л. Новосьолова, скласти разом з ними таблицю-нагадування, яка завжди буде у них під рукою.

Вибір форми вкрай важливий. План роботи ДОО повинен бути не тільки зручним для вихователя, а й ефективним для організації освітнього процесу.

Як приклад розглянемо одну з форм плану, яку багато вихователі вже використовують у своїй практиці - робочий журнал вихователя дитячого сада2. Даний журнал представлений як календарно-перспективний план роботи в ДОО, в якому поєднується перспективне (на місяць або квартал) і календарне планування на кожен день. Ця форма апробувалася на багатьох майданчиках дошкільних освітніх організацій міста Москви, обговорювалася з методистами та старшими вихователями на методичних об'єднаннях і курсах підвищення кваліфікації.

4 розділу робочого журналу вихователя дитячого садка:

1. загальні відомості;
2. комплексно-тематичне планування психолого-педагогічної роботи з дошкільнятами;
3. перспективне планування за видами дитячої діяльності;
4. планування безпосередньо освітньої діяльності.

При використанні робочого журналу вихователя дитячого садка допускається можливість внесення в нього як нових розділів плану, так і коригування окремих таблиць, яку може здійснити педагог з урахуванням специфіки роботи конкретної установи.

Комплексно-тематичне планування психолого-педагогічної роботи в ДОО

Авторами запропоновані наступні чотири розділи. Перший розділ - «Загальні відомості», які представлені у вигляді таблиць і оформляються двома вихователями групи під керівництвом старшого вихователя:

• відомості про вихованців та батьків;
• взаємодія з сім'ями вихованців;
• режим дня групи (холодний період року);
• режим дня групи (теплий період року);
• листок здоров'я;
• система загартовування в групі;
• руховий режим;
• гімнастика;
• результати обстеження мови дошкільників;
• індивідуальна робота з вихованцями по звуковий культури мовлення.

Частина цих таблиць заповнюється на початку навчального року, а деякі - в міру необхідності. У заповненні «Листка здоров'я» бере участь старша медична сестра. Таблиці «Система загартовування в групі», «Руховий режим», «Гімнастика» вихователі заповнюють спільно з інструктором з фізичної культури і старшим вихователем. Якщо в дошкільній освітній організації є посада вчителя-логопеда, то він консультує вихователя щодо заповнення таблиць «Результати обстеження мови дітей» та «Індивідуальна робота з дітьми по звуковий культури мовлення».

У другому розділі плану роботи ДОО - «Комплексно-тематичне планування психолого-педагогічної роботи з дітьми» - вихователі на кожен місяць заповнюють таблицю, що включає 6 блоків (таблиця). Таким чином, ми представляємо перспективне планування на рік, з конкретизацією по місяцях і тижнях, і вибудовуємо освітній процес з урахуванням подій, свят, традицій даного місяця.

Майже у всіх зразкових основних освітніх програмах дошкільної освіти автори пропонують «Зразкове комплексно-тематичне планування роботи з дітьми» для кожної вікової групи, яке педагог може взяти за основу і вписати в блок «Тема», однак він має право запланувати і свою тематику.

Нагадаємо, що Н. А. Короткова виділила чотири темообразующіх фактора, якими може керуватися педагог при виборі та плануванні тем3 для занять в ДОО:

• перший фактор - реальні події, що відбуваються в навколишньому світі і викликають інтерес дошкільнят (яскраві природні явища та суспільні події, свята);
• другий фактор - уявні події, описувані в художньому творі, яке педагог читає дошкільнятам. Це настільки ж потужний темообразующій фактор, як і реальні події;
• третій фактор - події, спеціально «змодельовані» вихователем, виходячи з розвиваючих завдань. Це внесення до групи предметів, які раніше не відомих вихованцям, з незвичайним ефектом або призначенням, викликають непідробний інтерес і дослідницьку активність (Що це таке? Що з цим робити? Як це діє?);
• четвертий фактор - події, що відбуваються в житті вікової групи, «заражають» дошкільнят і призводять до утримувати якийсь час інтересам, коріння яких лежать, як правило, в засобах масової комунікації і іграшкової індустрії.

Тематика, відібрана вихователем, може бути розподілена по тижнях. Крім цього, в плануванні роботи в ДОО необхідно формувати розвиваюче середовище, яке сприятиме розвитку самостійної діяльності дошкільників з освоєння запропонованих тем.

У третьому розділі - «Перспективне планування за видами дитячої діяльності» - види дитячої діяльності представлені в таблицях, кожна з яких має свої специфічні блоки, які виступають своєрідною підказкою для педагога.

У них описаний план роботи в ДОО як у спільній з вихователем, так і в самостійній діяльності вихованців:

• ігровий;
• комунікативної;
• трудовий;
• пізнавально-дослідницької;
• образотворчої;
• музичної;
• конструкторської;
• сприйнятті художньої літератури та фольклору;
• рухової.

Четвертий розділ - «Планування безпосередньо освітньої діяльності (НОД)».

Перший лист даного розділу - «Розклад НСД на I і II півріччя». Далі щоденний план може складатися з двох блоків: зміст НОД і форми організації вихованців на прогулянках. Це надає можливість гнучко моделювати освітній процес на кожен день, чітко дотримуючись розклад НОД і режимні моменти.

Хочеться сподіватися, що запропонована форма плану роботи ДОО знайде своїх шанувальників. Тільки необхідно зрозуміти принцип перспективно-календарного планування в ДОО, і в цьому педагогам повинен допомогти старший вихователь дитячого садка.

На закінчення ще кілька порад вихователям. Організовуючи і плануючи роботу, намагайтеся:

• наповнювати життя дитини цікавім змістом кожен день;
• спиратися на творчий підхід до відбору змісту, використовувати різноманітні методи і прийоми, інтегрувати зміст освітніх галузей;
• включати в освітній процес різноманітні ігри, ігрові прийоми, ігрові ситуації, ігрові технології;
• виключати формалізм, шаблонність, зайвий дидактизм;
• уважно і тактовно ставитися до кожної дитини, до його особливостям і можливостям.

1Третьяков П.І., Біла К. Ю. Дошкільний навчальний заклад: управління за результатами. М .: ТЦ «Сфера», 2010; Біла К. Ю. Від вересня до вересня: календарний план роботи керівника та вихователя дитячого садка. М .: Шкільна Преса, 2007, 2010.

2Рабочій журнал вихователя дитячого садка / Авт.-упоряд. К. Ю. Біла, Л. А. Кондрикінський. М .: ТЦ «Сфера», 2013.

3Короткова Н. А. Освітній процес в групах дітей старшого дошкільного віку. М .: Лінка-Прес, 2007. Послід. перєїзд. в 2015 р