1. Історія розвитку додаткової освіти в Росії
2. Сучасна система додаткової освіти та перспективи її розвитку

Історія розвитку додаткової освіти в Росії

Система додаткової освіти в Росії формувалася з унікальних вітчизняних форм позашкільної роботи (позашкільного виховання). Позашкільне виховання в Росії виникло в кінці XIX століття у вигляді гуртків, клубів, майстерень, денних притулків для дітей, літніх оздоровчих таборів-колоній і т.д. Це були лише поодинокі позашкільні установи, створені прогресивними російськими педагогами.

На державному рівні рішення про розвиток позашкільної освіти було прийнято в листопаді 1917 року, коли в Народному комісаріаті освіти РРФСР був створений відділ позашкільної освіти. У 1918 році створено державний позашкільний заклад Станція юних любителів природи (Москва, Сокольники). У червні 1919 року був проведений I Всеросійський з'їзд з позашкільної освіти. У 30-ті роки термін «позашкільна освіта» був замінений на «позашкільне виховання». Активно починають з'являтися позашкільні установи, в яких набули поширення форми позашкільного виховання. До 1940 року в СРСР налічувалося 1846 таких установ, що перебувають у віданні міністерств освіти, культури, шляхів сполучення, річкового і морського флоту, профспілок, добровільних спортивних товариств та інших організацій і відомств.

У повоєнний час почалося бурхливе відновлення і розвиток системи позашкільного виховання. Росла чисельність Будинків і Палаців піонерів, Станцій юних туристів і техніків, заміських піонерських таборів, дитячо-юнацьких спортивних шкіл.

Багато зірок кіно, мистецтва, спорту, науки і техніки були вихованцями системи позашкільного виховання: чемпіони світу з шахів Анатолій Карпов, Борис Спаський, актор Сергій Никоненко, режисер Ролан Биков, глава РАО ЄЕС Анатолій Чубайс, керівник Росспорта В'ячеслав Фетисов і багато інших відомих в Росії і за кордоном люди.

Після 1991 року система позашкільного виховання не тільки не розпалася, але на відміну від інших типів освітніх установ, отримала приріст. Відповідно до Закону РФ «Про освіту» з 1992 року позашкільні установи стали іменуватися установами додаткової освіти дітей. Важливо в зв'язку з цим відзначити, що в 90-і роки відбулася не проста зміна вивісок, а якісна зміна змісту і форм діяльності.

Сучасна система додаткової освіти та перспективи її розвитку

Демократичні реформи, розпочаті на початку 90-х років минулого століття, стали базисом для перетворення дитячого додаткової освіти. Вперше термін «додаткову освіту» з'явився в 1992 році в одній зі статей закону про освіту. Цей документ затвердив перехід від ідеологічної комуністичної освітньої системи до різноманітної, демократичної і гуманістичної програмі виховання повноправних громадян і зумовив зміна значущості позашкільних установ. Система додаткової освіти в Росії перейшла на якісно новий щабель розвитку.

Додаткове навчання дітей стало новим явищем в педагогічній діяльності - своєрідним феноменом, який спрямований на збереження особистості та унікальності кожної дитини. Цей процес складається:

• з задоволення природного прагнення розвивається чоловічка пізнавати себе і навколишній світ;
• активізації творчого та творчого потенціалу дітей;
• формування і розвитку простору для дитячого і підліткового благополуччя.

Обставини, що визначили необхідність зміни позашкільної складової виховання при переході її на новий якісний рівень:

1. Наявність принципових змін у свідомості людини і його поглядах на суспільне життя. Процес формування фахівця поступається лідируючі позиції вихованню індивідуума з позиції розвиваючої педагогіки.
2. Трансформація тенденції цивілізаційного зростання добробуту країн постсоціалістичного табору з техногенної в антропогенну.
3. Зростання популярності у батьків і дітей інформаційних, освітніх, культурологічних і дозвіллєвих послуг. Як результат - збільшення числа різновидів неформальної навчальної складової в розвитку суспільства і особистості.

Мета установ додаткової освіти - організація в межах єдиного навчального простору умов активного розвитку дітей в згоді з їх інтересами, запитами і бажаннями для того, щоб кожна дитина прагнув дізнаватися нове в навколишньому світі, пробував себе у винахідницькій, творчої та спортивної діяльності.

Додаткова освіта дітей - необхідна ланка у вихованні багатогранної особистості, в її освіті, в ранньої професійної орієнтації. Додаткова освіта дітей різноманітне, різноспрямовано, найбільш варіативно.

Цінність додаткової освіти дітей в тому, що воно посилює варіативну складову загальної освіти і допомагає хлопцям у професійному самовизначенні, сприяє реалізації їхніх сил, знань, отриманих в базовому компоненті.

Додаткова освіта дітей створює молодій людині умови, щоб повноцінно прожити пору дитинства. Адже якщо дитина повноцінно живе, реалізуючи себе, вирішуючи завдання соціально значущі, виходить навіть в професійне поле діяльності, то у нього буде набагато більше можливостей досягти в зрілому віці великих результатів, зробити безпомилковий вибір.

Основний зміст додаткової освіти дітей - практико-орієнтоване, діяльність: тут дитина діє сам в ситуації пошуку, отримує знання з взаємодії з об'єктами праці, природи, з культурними пам'ятками і т. Д .; створюються ситуації, коли дитині потрібно самому витягти знання з навколишнього світу. Додаткова освіта дітей - виключно творче, тому що спонукає дитину знаходити свій власний шлях.

Додаткова освіта дітей дорожить індивідуальною творчістю хлопців: адже всі ці знання для учнів особистісно значущі. Через це відкриття вони відкривають світ і знаходять своє місце в ньому.

Додаткова освіта дітей як педагогічне явище має цілу низку якостей, яких немає (або вони слабо виражені) у основного:

• особистісна орієнтація освіти;
• профільність;
• практична спрямованість;
• мобільність;
• багатофункціональність;
• разноуровневость;
• різноманітність змісту, форм, методів освіти як наслідок свободи педагога, що працює в такій системі;
• індивідуалізація методик освіти як необхідна умова попиту;
• реалізація виховної функції навчання через активізацію діяльності учнів;
• реалізація орієнтаційної функції через зміст навчального матеріалу.

Цінність додаткової освіти дітей в тому, що воно посилює варіативну складову загальної освіти і допомагає хлопцям у професійному самовизначенні, сприяє реалізації їхніх сил, знань, отриманих в базовому компоненті - в школі.

Додаткова освіта формує у дитини самосвідомість, відчуття цінності власної особистості, тут дитина може позбутися звички діяти тільки за підказкою. Він задовольняє свої творчі потреби, розвиває інтереси, засвоює знання в тому темпі і обсязі, які йому дозволяють його індивідуальні здібності.

Основними факторами, що визначили розвиток системи додаткової освіти дітей сьогодні, стали:

• розвиток системи додаткової освіти дітей у всіх типах і видах освітніх установ;
• підвищення ефективності та якості роботи освітніх установ додаткової освіти дітей;
• зміцнення зв'язку науки і практики;
• взаємодія установ додаткової освіти дітей з навчальними закладами середньої та вищої професійної освіти;
• поширення передового педагогічного досвіду;
• інформаційне забезпечення системи додаткової освіти дітей через телебачення, радіо, пресу;
• організація програмно-методичної служби;

Зміст додаткової освіти дітей обумовлено функціями вільного часу дітей і містить:

• рекреативно-оздоровче розвиток дитини;
• організацію соціального досвіду;
• психолого-педагогічну допомогу дітям в індивідуальному розвитку;
• персоніфікацію обсягів і темпів засвоєння програм додаткової освіти.

Додаткова освіта дітей в Кіровській області

В системі освіти Кіровської області додаткову освіту дітей є важливою складовою єдиного освітнього простору і представлено 197 організаціями різної відомчої приналежності, де займаються понад 113 тис. Дітей і підлітків. На сьогоднішній день охоплення неповнолітніх програмами додаткової освіти в області становить 90,2% від загального числа дітей і молоді у віці від 5 до 18 років.

Важливим досягненням регіону є збереження пріоритету безкоштовності і рівного доступу додаткової освіти для дітей.

Організації додаткової освіти - активні учасники реалізації Концепції загальнонаціональної системи виявлення та розвитку молодих талантів.

Підтримуючи прагнення дітей долучатися до культури, мистецтва, занять спортом, держава визначає вектор розвитку додаткової освіти з урахуванням потреб країни. В даний час Росія має гостру потребу в інженерах, інших фахівцях, які розробляють високі технології, що випускають наукомісткі вироби, які вміють здійснювати інновації. Враховувати суспільний запит в області впроваджуються нові види технічної творчості: 3-D моделювання, програми мультиплікаційної анімації, робототехніка та ін.

Сучасна система додаткової освіти дітей Кіровської області виникла в 1992 році, ставши правонаступником позашкільної освіти та самостійною ланкою у вихованні особистості дитини, її соціалізації, в ранньої професійної орієнтації.

Цінність додаткової освіти дітей в тому, що воно посилює варіативну складову дошкільної, загальної, середньої професійної освіти і допомагає вихованцям в професійному самовизначенні, сприяє реалізації їхніх сил, знань, отриманих в системі загальної освіти.

Основний зміст додаткової освіти дітей - практико-орієнтована діяльність: тут дитина діє сам в ситуації пошуку, отримує знання з взаємодії з об'єктами праці, природи, з культурними пам'ятками і т. Д .; створюються ситуації, коли дитині потрібно самому витягти знання з навколишнього світу. Професія педагога додаткової освіти - виключно творча, тому що спонукає дитину знаходити свій власний шлях, свій соціальний спосіб самовираження.

Педагог позашкільний навчальний заклад дорожить колективним і індивідуальним творчістю вихованців. Через відкриття, винаходи, конструювання вони відкривають світ і знаходять своє місце в ньому.

Народжена в 1918 р професія позашкільної працівника, по суті, була творчою, так як і до цього дня відсутні стандарти системи додаткової освіти дітей, додаткових освітніх програм.

Сьогодні система установ додаткової освіти дітей Кіровської області виявляє зовсім нові риси:

• розгорнулася ціла мережа недержавних установ додаткової освіти дітей, і з'явилося безліч додаткових освітніх послуг;
• додаткову освіту дітей набуло гнучкість, мобільність, креативність, профільність, багатофункціональність, разноуровневость;
• як необхідна умова попиту на особистісний розвиток дитини посилюється індивідуалізація і персоналізація методик навчання;
• посилюється реалізація виховної функції освітнього процесу в контексті Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії через активізацію соціальної діяльності вихованців.

Система додаткової освіти дітей Кіровської області в умовах введення ФГОС другого покоління переживає новий період розвитку, що характеризується самостійним визначенням смислів і цінностей своєї діяльності, виходячи з інтересів дітей і з урахуванням специфіки вільного часу і творчості (технічного, декоративно-прикладного, соціального, художнього і т . Д.).

У практику діяльності УДО дітей Кіровської області увійшли соціальний моніторинг, проектування, програмування, експеримент як ефективні механізми розвитку якості освітнього процесу.

Дані механізми є необхідною умовою для збереження цілісного стану всієї системи, процесу управління її функціонуванням і розвитком.

Інноваційний розвиток всіх галузей вітчизняної економіки, соціальної сфери і додаткової освіти зокрема неможливо без виховання конкурентоспроможних, дбайливих, технічно компетентних учнів і педагогів.

У нових соціально-економічних умовах в додатковій освіті дітей з'являється багато нових складних питань і проблем, а шукати шляхи їх вирішення має бути в першу чергу тим, хто вибрав для себе творчу професію педагога додаткової освіти.