Основою процесу естетичного виховання є спільна діяльність педагога і дитини , Спрямована на розвиток у нього здібностей до сприйняття прекрасного, мистецьких цінностей і продуктивної діяльності. До загальних питань естетичного виховання дітей відносяться: організоване середовище, в якому росте і виховується дитина, використання в оформленні приміщення дошкільного закладу творів мистецтва (репродукцій картин, естампів, скульптур та ін.), Залучення дітей до художньої діяльності, врахування інтересів, нахилів дітей.

{Module 62}

Засобами естетичного виховання дітей є відібрані педагогом і спеціально організовані для виховання дітей предмети і явища навколишньої дійсності. До них відносяться:

1. Естетика побуту.

Покликана навчити дитину відчувати і розуміти красу життя, виховувати в ньому прагнення створювати і берегти її. Художнє оформлення дошкільного закладу обумовлюється змістом виховної роботи, вимогами щодо охорони життя та зміцнення здоров'я, його художнього розвитку. Чистота і порядок є не тільки гігієнічними, а й естетичними вимогами до інтер'єру дитячого садка. Важливо, щоб оформлення було стилістично витриманим. В оформленні приміщень можна використовувати малюнки дітей , Батьків, вихователів. Відповідним гігієнічним та естетичним вимогам має відповідати і оформлення майданчика дитячого садка.

2. Твори мистецтва.

Їх використовують в оформленні побуту, під час навчання, самостійної діяльності. З цією метою підбирають твори побутової та казкової живопису (портрети, натюрморти, пейзажі), графіки (естампи, гравюри, книжкові ілюстрації), малі форми скульптури (вироби з фаянсу, гіпсу, дерева), твори декоративно-прикладного мистецтва (кераміка, художнє скло , народні декоративні та ін ..). різноманітні заходи в дитячому садку обов'язково супроводжуються музикою (ранкова гімнастика, дозвілля і т.п.).

3. Природа.

Виростаючи серед природи, дитина вчиться бачити гармонійність, красу, багатство фарб кожного пори року , Відтворювати свої враження в усних розповідях, малюнках та ін. Все це супроводжується розповідями педагога про те, що природа є потужним і досконалим творцем прекрасного, в ній черпають натхнення живописці, композитори, письменники, використанням їхніх творів (наприклад, «Пори року» П . Чайковського, репродукції картин І. Шишкіна та ін.).

Ефективні екскурсії на природу, адже пережиті дитиною в дошкільному віці враження залишають слід на все життя. Для педагога важливо підібрати такі слова для супроводу спостереження, які відповідали б завданням естетичного виховання.

4. Спеціальне навчання.

Формуванню уявлень про прекрасне, навичок художньо-творчої діяльності, розвитку естетичних оцінок, переживань і смаків сприяє спеціальне навчання дошкільнят в дитячому саду. Для цього використовують різні види занять , художньо дидактичні ігри , свята, дитячі ранки , Екскурсії, прогулянки, перегляд кіно та телепередач, спектаклів і т.п.

5. Самостійна художня діяльність дітей.

Є важливим засобом естетичного виховання дошкільників. У процесі художньої діяльності вони реалізують свої творчі задуми, задатки, які згодом можуть розвинутися в здатності до художньої творчості.

Розвиток самостійної художньої діяльності стимулюють такі чинники:

- процес навчання на заняттях, його розвивальний характер, формування способів самостійних дій;

- художні враження дітей, які спонукають їх до подальшого втілення в діяльності;

- педагогічно доцільна естетична предметне середовище;

- заохочувальну вплив батьків, які стимулюють творчі пошуки і спроби дітей;

- опосередкований вплив педагога, який ініціює самостійний пошук дітей.

Для розвитку самостійної художньої діяльності в групі створюють спеціальні зони (центри) з необхідним обладнанням, матеріалами, якими діти можуть вільно користуватися. Педагог при цьому дбає про різноманітність діяльності дітей, поєднанні різних видів художньої діяльності: образотворчої, художньо-мовленнєвої, театрально-ігрової, музичної.

6. Свята.

З ними пов'язані яскраві естетичні переживання дітей, прагнення випробувати себе в різних жанрах мистецтва. Підготовка до свята, участь дітей у створенні його програми, умови проведення, очікування святкового дійства формують особливу передсвятковий колективний настрій. До участі в підготовці та святкуванні часто залучають батьків дітей, що надає їм емоційне теплоту.

Цікаві задуми вихователя щодо організації естетичного виховання дошкільнят можуть досягти своїх цілей правильним підбором і комбінуванням його методів, які класифікують за різними критеріями:

- по головній педагогічної мети.

До таких методів належать: переконання; вправи в практичних діях, спрямованих на перетворення навколишнього середовища; проблемні ситуації, які спонукають до творчих і практичних дій; спонукання до співпереживання, емоційно-позитивного відгуку на прекрасне, негативний ставлення до потворного;

- із загальної та спеціальної спрямованості.

До цієї групи відносять общепедагогические і спеціальні методи, відбір яких залежить від виду мистецтва, яким педагог прагне долучити дітей;

- методи навчання художньої діяльності.

Серед них виділяють наочні (зразок, показ прийомів виконання дій), словесні ( бесіди , Інструкції, вказівки, поради, оцінка і самооцінка результатів діяльності дітей);

- методи розвитку художньо-творчих здібностей дітей .

Ґрунтуються вони на виробленні у дітей уміння діяти при вирішенні проблемно-пошукових завдань, в нестандартних ситуаціях.

Дослідники пропонують використовувати в естетичному вихованні дошкільнят ігрові прийоми навчання, ігрові ситуації, обігрування дитячих робіт на заняттях, що створює позитивну емоційну атмосферу, сприяє ефективному оволодінню образотворчими навичками і вміннями, підвищує якість роботи і сприяє розвитку інтересу до образотворчої діяльності. Особливо важливо забезпечити поєднання різних видів діяльності в розвитку художніх умінь дошкільнят.

Оскільки в дошкільному віці дитина налаштований насамперед на гру, необхідно, широко використовувати в цілях розвитку його творчості різноманітні ігрові прийоми:

- ігрові ситуації, які допомагають розвинути пізнавально-творчу активність;

- пісні, загадки, вірші, казки, музичні твори;

- демонстрацію епізодів лялькових спектаклів, які зосереджують увагу, викликають позитивні емоції, інтерес до зображуваного, поглиблюють естетичне задоволення, але не впливають на результати роботи;

- розповіді-малювання з елементами казки; пошукові ситуації; уявні ситуації.

Діти, у яких виявлені певні навички, інтереси до художньо-образотворчої діяльності, утворюють контингент дошкільних установ художньо-естетичного напрямку, в яких під керівництвом педагогів з художньою освітою функціонують гуртки, студії, творчі майстерні. Залучають до участі в них дітей, згідно їх задатків і інтересів. Художня діяльність створює серйозні можливості для прояву індивідуальності дитини, тому його знання, розвиток художніх здібностей є першочерговою умовою усвідомлення дитиною себе як наділеної творчим потенціалом особистості, виховання в собі відповідальності за свій талант, як Божий дар, прагнення, долаючи жорсткі випробування, неповторно реалізувати свій талант. Історія світової культури знає багато прикладів, коли все це дитина починала усвідомлювати у ранньому віці. Тому кожен педагог повинен виходити з того, що, можливо, і його вихованці виношують такі мрії.

Естетичний розвиток пов'язано з формуванням всіх граней особистості. У дошкільному віці формуються основи потреб і смаків, народжується любов до мистецтва, заявляють про себе творчі здібності, якими різною мірою наділений кожна дитина. Для їх реалізації необхідно правильно організоване виховання і навчання, яке враховує особливості віку, індивідуальність дитини.