1. Художньо-естетичний розвиток дошкільників по ФГОС
2. Мета такого виховання в педагогічному визначенні
3. Завдання і принципи
4. Види і форми
5. планування
6. Програма розвитку відповідно віковими групами
7. Відео: художньо-естетичний розвиток дітей в дитячому садку
8. Знайомство зі сферою мистецтва
9. ліплення
10. конструювання
11. Музичний розвиток
12. Проекти в рамках художньо-естетичного розвитку дошкільників
13. Відео: малювання долоньками і пальчиками
14. Відео: проект «День музики»

Відповідно до ФГОС, естетичне і художнє розвиток має сенс розцінювати як самостійні сфери розвитку дитини-дошкільника. Діти наділені природним природним тяжінням до відкриття і пізнання світу прекрасного, тому перед педагогом стоїть завдання по трансформації цього інтуїтивного відчуття в усвідомлену діяльність.

Художньо-естетичний розвиток дошкільників по ФГОС

Етапи та умови

Художньо-естетичний розвиток - процес і результат становлення і поглиблення здібностей візуального та емоційного сприйняття краси зовнішнього світу, сфери мистецтва, а також розвиток самостійної творчої активності в світі прекрасного.

Програма для дітей-дошкільнят включає кілька етапів:

• 3-4 роки - позитивна емоційна реакція на зображення при впізнаванні знайомих або цінних в розумінні дитини предметів на зображенні. Психоемоційний рівень розвитку, а також ступінь розвитку абстрактного мислення і уяви поки не дозволяє говорити про сприйняття художнього образу. Оціночна мотивація носить простий, життєвий, суб'єктивний характер, наприклад, вибрав цю фотографію, тому, що на ній зображена іграшка, а вона мені подобається.
• 5 років - дитина не тільки звертає увагу, але і починає усвідомлено сприймати привабливі естетичні якості твору мистецтва. Діти в цьому віці здатні відчувати почуття емоційного задоволення, споглядаючи колірну палітру картини, рідше вони відреагують на композиційне рішення і особливості форми.
• 6-7 років - вихованці здатні подолати обмеженість буквального сприйняття зовнішніх очевидних ознак зображених об'єктів. Рівень розвитку образного мислення дає можливість вловлювати тонку внутрішню характеристику зображених художніх предметів.

Художньо-естетична діяльність - діяльність специфічна для дітей, в якій дитина найбільш повно може розкрити себе, свої можливості, відчути продукт своєї діяльності (малюнки, вироби), одним словом реалізувати себе як творча особистість

Умови, що стимулюють перехід дитини на новий якісний рівень художньо-естетичного розвитку:

• грамотне облаштування матеріально-культурної просторового середовища, вона повинна включати об'єкти, привабливі для споглядання і вивчення;
• високий рівень професійної компетентності і особистих якостей педагогічного колективу, який здійснює естетичне виховання дітей;
• інтерес і увагу до творчих експериментів дитини, бажання помітити і почути його думки і переживання;
• продумана цілеспрямована педагогічна діяльність з організації естетичного сприйняття вихованців.

Виховання перетворює розвиток в спрямований і керований процес, на думку Л.С. Виготського сенс естетичного виховання в тому, щоб «вести за собою розвиток».

Мета такого виховання в педагогічному визначенні

• Формування та вдосконалення естетичного смаку, виховання почуття прекрасного.
• Становлення і розвиток в особистості дитини здатності любити і цінувати красу навколишнього світу, насолоджуватися спогляданням прекрасного в сфері мистецтва і в повсякденному житті.
• Вироблення глибокого розуміння і грамотної оцінки об'єктів мистецтва.
• Актуалізація творчих здібностей особистості і їх втілення в активної самостійної творчої діяльності зі створення прекрасного в житті.
• Формування морально-етичних загальнолюдських норм і цінностей, досягнення високого рівня загальної ерудованості, розширення сфери естетичних інтересів.
• Усвідомлена творча робота сприяє розвитку культури мислення і мови, вольових якостей особистості, навичок самоорганізації, внутрішнього контролю і дисципліни.

В процесі театралізованої діяльності розкривається творчий потенціал кожної дитини, а батьків заворожує різноманітність персонажів, невимушеність у спілкуванні дітей з однолітками і дорослими

Педагогіка визначає художньо-естетичне виховання дітей дошкільного віку як цілеспрямований процес формування творчо активної особистості дитини, здатного сприймати і оцінювати прекрасне в житті і мистецтві.

Завдання і принципи

Завдання художньо-естетичного розвитку уточнюються відповідно до особливостей вікової психологи дітей і діляться на чотири групи:

• Розвиток емоційної сфери естетичних почуттів, особистих пріоритетів і інтересів - формування власної колекції художніх образів, завдяки чому внутрішня життя особистості дитини придбає насиченість і змістовність.
• Знання та судження - накопичення базового арсеналу естетичних знань і внутрішнього особистого досвіду чуттєвих переживань, без якого неможливо пробудження живого особистого інтересу до світу естетичних явищ. Для реалізації цього завдання вихованців вводять в світ еталонів сенсорного сприйняття, краси, естетичних категорій, емоційного поведінки і т. Д.
• Становлення на основі набутих знань і досвіду соціально-психологічних якостей особистості, що дозволяють відчувати почуття емоційного задоволення від сприйняття естетичних об'єктів і явищ. При цьому необхідно розвинути у дитини уміння аналізувати, критично і аргументовано оцінювати будь-який твір.
• Виховання і розвиток здібностей до творчої діяльності в галузі мистецтва - прояв і вдосконалення художніх, музичних, пластичних сторін творчих нахилів.

У «Концепції дошкільного виховання» зазначається, що «мистецтво є унікальним засобом формування найважливіших сторін психічного життя - емоційної сфери, образного мислення, художніх і творчих здібностей»

Принципи педагогічної роботи з художньо-естетичного розвитку.

• Індивідуальний підхід, заснований на повагу і увагу до психологічних та інтелектуальних особливостей вихованців. Створення індивідуальних умов для розвитку передбачає розробку оптимальної траєкторії педагогічної стратегії для кожної дитини з урахуванням її природних здібностей і нахилів.
• Єдність виховного та освітнього процесу. Цей принцип носить магістральний розвиваючий характер і забезпечує цілісність етичного, естетичного та інтелектуального розвитку особистості дитини.
• Глибокий внутрішній зв'язок дитячої творчості з реальним життям - визначає різноманіття змісту, технік і методів організації та реалізації художньої практики.
• Інтеграція різних видів мистецтва - сприяє більш глибокому і цілісного пізнання і розуміння явищ і об'єктів навколишнього світу, різнобічного сприйняття і гармонійному втіленню дитячої уяви і фантазії в музичній, мовної, театрально-сценічної або образотворчої діяльності дитини.
• Принцип народності і культуросообразности - допомагає дошкільнятам зрозуміти глибинні генетичні зв'язки між культурної картиною світу і традиційним самосвідомістю народу. Крім того, розширює кругозір, збагачує внутрішній світ вихованців новими пізнавальними фактами з життя інших країн і континентів, прищеплює навички шанобливого ставлення до своєрідності та оригінальності життєдіяльності та художньої творчості інших народів.
• Наступність в художньо-естетичному освіті та вихованні дошкільням і молодших школярів.

Вже з самого початку від своєї природи діти - творці і завдання педагога - допомогти кожній дитині розкрити наявний у нього творчий потенціал, його індивідуальні творчі здібності

Види і форми

Види художньо-естетичного розвитку:

• Естетичне спілкування - пробудить допитливість у дітей, допоможе їм повірити в себе і відчути смак творчої активності, крім того, розвине інтерес до самопізнання, підготує до усвідомлення сенсу свого існування. Спілкування на теми піднесеного і прекрасного проявить в дитині бажання нести добро і красу в світ, дарувати любов і світло оточуючим людям.
• Контакт з природою - сформує культуру дружнього стилю стосунки зі світом природи, допоможе тонше відчувати і розуміти багатство і унікальність навколишнього світу, посіє насіння чуйності в душі дитини.
• Самостійна діяльність (музика, поезія, малювання, театр, ремісниче творчість) - теоретичне і практичне занурення в світ мистецтва навчить цінувати і розуміти його, відчувати естетичну насолоду від спілкування з різними видами і жанрами мистецтва, сформує художні уявлення і орієнтири.
• Організація предметно-просторова середовища - естетично привабливі речі і предмети формують смак, створюють настрій і атмосферу, стимулюють художньо-естетичну працездатність дітей.
• Проведення свят і організація ігор - втілення естетичної ідеї в інтеграційному сплаві музики, слова, декорацій і пластики. Свято дозволяє об'єднати естетичну та інтелектуальну сфери розвитку, посилити емоційний ефект художнього впливу.
• Радість рукотворного творчої праці в саду або на клумбі.
• Спортивні ігри, формування фізичної культури тіла.

Форми організації естетичного розвитку:

• Ігрова діяльність - засіб інтеграції творчої діяльності дитини з усіма видами мистецтва.
• Навчальні заняття - навчання малювання, музики, конструювання, ліплення, аплікації.
• Виставка дитячих робіт - дозволяє продемонструвати динаміку, а також є моніторингом результатів освітньої роботи.
• Екскурсії - організація спостереження і вивчення різних об'єктів в природних умовах або в музеях.
• Свята - дитячі концерти, конкурси, театральні тематичні та літературні постановки і вечори, ігри-розваги, прогулянки-сюрпризи, музичні казки.

Інтегроване розвага з дітьми: «Покров-Осеніни» (календарне свято)

планування

Як здійснюється планування

Проект педагогічної діяльності - це необхідна умова для здійснення науково обґрунтованої, впорядкованої, послідовної і керованої організації навчально-виховного процесу з конкретизацією необхідних програмних завдань, методів і засобів. Колосальне значення при плануванні має не тільки розуміння педагогом особливостей вікової психології, а й облік особистісних можливостей і здібностей дитини. Розвиваюча концепція освітньої стратегії вимагатиме від вихователя:

• вивчення особистісних особливостей характеру, світогляду, нахилів, соціальних умов життя дитини;
• вміння оцінити рівень зрілості особистісних якостей;
• розуміння психологічної мотивації поведінки, знання сфери інтересів вихованців;
• вмілого стимулювання активності, ініціативності, самоорганізації діяльності дитини;
• своєчасного діагностування та усунення проблем, що перешкоджають досягненню освітніх цілей.

Завдання планування:

• усвідомлення перспективи діяльності;
• рівномірний розподіл навчального матеріалу з урахуванням конкретного періоду часу;
• підготовка необхідних форм роботи, розробка педагогічних прийомів і технік.

Календарний план - розробляється на короткий часовий період (1-2 заняття) і включає:

• змістовну частину із зазначенням програмних цілей;
• формулювання виховних завдань;
• вказівка ​​методичних прийомів;
• перелік необхідних дидактичних посібників.

Перспективний план - стратегічний розподіл освітнього процесу на тривалий часовий період (від 1 місяця до 1 року).

План базується на програмному документі, в якому для кожної вікової категорії вказується обсяг знань, умінь і навичок.

Розвиток творчих здібностей старших дошкільників засобами освоєння техніки народних промислів

Програма розвитку відповідно віковими групами

Психологічні особливості розвитку дітей дошкільного віку.

Молодші дошкільнята. Перша і друга молодші групи (2-4 роки).

• Розвивається самостійна предметна діяльність - освоюються нормативні способи маніпуляції з різними предметами. У 3-4 роки дитина виходить за обмежені рамки домашнього простору сім'ї, це стає причиною першого вікового кризи, викликаного конфліктом бажань і реальних можливостей малюка. Починає закладатися самооцінка, але ключовими орієнтирами продовжують залишатися оцінки дорослих.
• Удосконалюється мова - триває процес знайомства з назвами навколишніх предметів, ускладнюється ситуативно-ділове спілкування з дорослими, крім цього, збагачується лексикон, освоюються основні граматичні конструкції побудови пропозиції. До кінця періоду молодшого дошкільного віку діти запам'ятовують невеликі уривки улюблених творів.
• Закладаються первинні форми довільної поведінки - перетворення природного моделі активності дитини в культурну на основі наслідування дорослим формам поведінки, які сприймаються дитиною як регулятивного зразка для відтворення.
• Удосконалюються навички сенсорно-просторового орієнтування - дитина може виконувати прості завдання на визначення і вибір з двох-трьох предметів за відмітними ознаками кольору, форми, величини. Поступово у дітей закріплюється розуміння сенсорного еталона, молодші дошкільнята чотирьох років можуть визначити більш п'яти форм предметів і більше семи кольорів, вільно орієнтуються в просторі своєї групи дитячого закладу.
• Розвивається звукове та слухове сприйняття - дитина здатна розрізняти звуковий малюнок мелодії, може співати, правильно чує звуки мови, але вимова поки досить спотворене.
• Виникає усвідомлена образотворча діяльність - дитина чітко формулює бажання зобразити предмет, поширеним є малюнок людини в формі «головоногих» - великого кола відходять від нього лініями.
• В ігровій діяльності розвивається уява, коли в свідомості дитини одні предмети є символічними заступниками інших.

Відео: художньо-естетичний розвиток дітей в дитячому садку

Середня група (4-5 років).

• Гра починає набувати рольової характер, дитина вже відділяє себе від виконуваної ним ролі, рольові та реальні події не змішуються.
• Інтенсивно розвивається образотворча діяльність. Малюнок набуває деталізацію, графічне зображення людини володіє конкретною і точною прорисовкой рис обличчя, частин тіла, елементів одягу. Діти вчаться самостійно вирізати і наклеювати фрагменти аплікації на папір.
• Розвиваються здібності до запам'ятовування і утримування в пам'яті інформації, формується довільне запам'ятовування, діти можуть виконати завдання на запам'ятовування.
• Ускладнюються граматичні конструкції мови, поповнюється словниковий запас.
• Рівень розвитку образного мислення дітей дозволяє включати в педагогічну діяльність завдання, пов'язані з умінням розшифрувати прості схеми.
• Посилюється здатність концентрувати і стабільно утримувати увагу, тривалість періоду усвідомленої зосередженої діяльності збільшується до 15-20 хвилин, в підготовчій групі це здатність зміцніє до тривалості в 30 хв.

Проект «Весела ярмарка» для старшої групи познайомить дітей з народними традиціями

Старша і підготовча групи (5-7 років).

• У шість років діти супроводжують рольова взаємодія промовою, що імітує ігрового персонажа. Діти освоюють соціальні ролі в ігровій ситуації, в зв'язку з цим можуть виникати конфлікти через розподілу ролей.
• Удосконалюється техніка малюнка, діти багато і з задоволенням малюють, це можуть бути ілюстрації до улюблених мультиків або книгам, а також уявні сюжети.
• Розумові навички аналізу та синтезу уможливлюють урізноманітнити і ускладнити своє захоплення конструюванням. При створенні будівель дитина спирається як на задану схему, так і на обумовлену умова або задум, а сам процес колективного конструювання проявляє прагнення до солідарності і взаємодопомоги.
• Ступінь розвитку образного мислення і уяви дозволяє складати логічно зв'язкові, послідовні, сюжетно організовані історії. Варто звернути увагу на те, що уява буде активно розвиватися тільки при соціальної та педагогічної організації та стимулюванні.

Знайомство зі сферою мистецтва

молодша група

• Розгляд та Обговорення ілюстрацій художників до літературних творів, навчання навички формулювання ВІДПОВІДІ на запитання доросли до сюжетні картинки. Важливо знайомити дітей з традиційною народною іграшкою, фокусувати увагу дітей на рисах характеру фольклорного героя, декоративному стилі її оформлення.
• Активізація уваги і інтересу дітей до різних контурах і лініях малюнка. Педагог допомагає освоїти зображення простих предметів різних обрисів, прямих пересічних ліній, нескладних композицій.
• Необхідно привчати осмислювати і обговорювати самостійно намальоване зображення, пробуджувати у малюка почуття емоційного задоволення і радості від спілкування зі світом фарб і форм.
• Навчання дбайливому і правильному ставленню з художнім матеріалом. Завдання педагога навчити дитину вільно утримувати олівець трьома пальцями, акуратно набирати фарбу на кисть, знімати надмірну фарбу з ворсу пензлика об край баночки з водою.

Малювання сюжетне з елементами аплікації «Русалочка в підводному царстві» в підготовчій групі

старша група

• Дітей знайомлять з професіями художника, композитора, письменника, актора, а також жанрами мистецтва, такими як живопис, музика, архітектура, література, цирк, театр.
• Вихованці вчаться впізнавати явища природи і навколишні предмети в художніх образах літературних творів, казок, музичних композицій.
• Малюнок стає більш складним, дітей вчать змішувати фарби, зафарбовувати, ритмічно проводячи лінії в одному напрямку, не виходячи за контури. Формуються навички пропорційного розміщення частин зображення з урахуванням розмірів і форми.

підготовча група

Дитина освоює майстерність малюнка з натури і по пам'яті, удосконалюється техніка зображення деталей і форм предметів, побудова сюжетної композиції. Розвивається предметне і сюжетне малювання, різноманітної і насиченою стає кольорова палітра.

ліплення

• Мета - познайомити дітей з різноманітними пластичними матеріалами, такими як пластилін, глина, розвивати дрібну моторику рук, навчаючи відламувати дрібні шматочки, віддають перевагу катанню, ліпити нескладні форми.
• Дітям старшої групи допомагають освоїти навички пріщепиванія, згладжування, навчають прийомам вдавлення з метою отримання порожнистої форми.
• У підготовчій групі діти самостійно ліплять фігурки улюблених персонажів, створюють сюжетні композиції.

Аплікація

• У другій молодшій групі дітей починають долучати до мистецтва виготовлення аплікації. Дорослі навчають дитину попередньо викладати підготовлені елементи за формою задуманого предмета, потім переходити до наклеювання отриманого малюнка на папір.
• У старшій групі діти приступають до самостійної роботи з ножицями, навчаються вирізати різні геометричні форми, які потім використовують при створенні колажів.
• Вихованці підготовчої групи можуть самостійно розробляти і виконувати сюжети і композицію більш складних конструкцій з різних геометричних і довільних форм.

Художньо-естетичний розвиток (аплікація) в старшій групі «Листівка для мами»

конструювання

Знайомство дітей з геометричними елементами настільного і підлогового будівельного комплекту. Дорослі продовжують навчати дітей зводити конструкції за зразком, при цьому стимулюють самостійну творчу фантазію і уяву.

Музичний розвиток

• Мета - пробуджувати інтерес до музичних творів, стимулювати щире бажання слухати і відчувати гармонію звучання музики, проявляти емоційну реакцію, підспівувати, виконувати рухи, відповідні ритмічному малюнку мелодії.
• Дітей другого року молодшої групи знайомлять з піснею, танцем, маршем, навчають розрізняти ці три жанру. Діти вчаться визначати одночастинна і двухчастную форму музичного твору, розрізняти звуки по висоті в межах октави, чути і визначати силу звучання (тихо, голосно).
• Вихованці старшої групи освоюють мистецтво інсценування, відтворення найпростіших мелодій на металофоні.
• У підготовчій групі діти визначають жанр і загальний настрій прослуханого твору, розрізняють його композиційні частини, дізнаються звучання музичних інструментів, вчаться передавати свої музичні враження в малюнку.

На музичних заняттях відбувається невимушене залучення дітей до світу музичного мистецтва, діти знайомляться з основами музичної культури, її жанровим різноманіттям

Перспективно-календарне планування занять з музичного виховання в молодшій групі на 1 місяць.

Перспективне планування з художньої творчості (друга молодша група) на 1 місяць.

Проекти в рамках художньо-естетичного розвитку дошкільників

"Який чудовий цей світ"

Змістовна частина:

1. «Мистецтво - дивовижний світ прекрасного». Цілі: знайомство вихованців із зразками творів мистецтва, становлення навичок розуміння світу живопису, формування вміння висловлювати свої естетичні враження, розвиток мови.
2. «Чарівна квітка». Спільне малювання акварельними фарбами і восковими крейдою. Цілі: Використовуючи різні матеріали і образотворчі техніки активізувати вільне експериментування дітей, розвинути творчу фантазію, образне мислення, почуття кольору. Навчити нетрадиційної художній техніці зображення квітів.
3. «Прекрасні миті літа». Монотипія. Цілі: Навчити навичкам зображення дзеркально-симетричних відбитків. Ознайомити дітей з правилами складання гармонійної колірної композиції, удосконалювати образотворчу техніку акварелі.
4. «Поняття натюрморт». Цілі: Ознайомити з особливостями, історією розвитку жанру натюрморт. Навчити грамотно описувати думки і емоції, які викликає картина.
5. «Осінній бал листя». Картини з манки з елементами аплікації. Цілі: організувати і провести гру в художній музей. Навчити вмінню створювати картини з манної крупи з використанням фарб, розвивати почуття кольору.
6. «Пейзаж». Цілі: Ознайомити з особливостями, історією розвитку жанру пейзаж. Навчити правильно описувати думки і емоції, які викликає картина.
7. "Осінній пейзаж". Образотворча техніка гризайль. Цілі: освоєння малювання вугіллям або сангиной, провести експериментальну роботу з одним кольором, домагаючись отримання різних відтінків.

Відео: малювання долоньками і пальчиками

«Світ класичної музики» (тривалість 1 рік)

План.

• Вересень. Знайомство з творчим музичним спадком П.І. Чайковського «Дитячий альбом».
• Жовтень. Знайомство з класичним балетом як жанром пластичного мистецтва. «Спляча красуня», «Лускунчик».
• Листопад. Обговорення творів П.І. Чайковського, формування у дітей сприйняття танцювального руху в якості способу передачі музичного образу.
• Грудень січень. Знайомство з європейською класичною музикою: Бах, Моцарт, Бетховен.
• Лютий. Проведення інтегрованого заняття образотворче мистецтво і музика, навчання передачі музичних вражень і переживань в малюнку.
• Березень квітень. Знайомство зі старовинної танцювальної традицією (менует, гавот).
• Травень. Заключна бесіда для дітей та батьків «Бесіди про музику».

Відео: проект «День музики»

Як і для чого проводиться діагностика розвиваючих програм

Діагностика проводиться для визначення рівня оволодіння вміннями і навичками художньої діяльності дітей відповідно до програмних вимог. Проводиться за допомогою спеціальних методик тестування, які включають завдання по кожному виду художньої діяльності для конкретної вікової категорії дітей.

Критерії для проведення моніторингу розвитку художньо-естетичного розвитку дітей різних вікових категорій:

молодша група

• Малює фарбами, фломастерами, олівцями, знає кольори, може зобразити окремі предмети, композиційно прості сюжети.
• Емоційно сприймає свої творчі роботи, здатний розповісти, що зображено на малюнку.
• Знаком з пластичним матеріалом, майстерністю ліплення, дитина може за допомогою кругових рухів кисті рук створювати нескладні форми.
• Класифікує елементи будівельного набору за формою.
• Конструює за допомогою педагога елементарні споруди, використовуючи невеликий діапазон деталей.
• Слухає і дізнається мелодії, розрізняє висоту звуків.
• Разом з педагогом активно підспівує й робить рухи відповідно до ритмом музичного твору.
• Співає разом з іншими дітьми, які не випереджаючи і не відстаючи від них.
• Знає і може назвати найпростіші музичні інструменти, такі як бубон, брязкальця.

Середня група

• Висловлює свої почуття, думки, емоції доступними для його віку образотворчими засобами.
• Малює прості сюжетні композиції на теми навколишнього життя, літературних і казкових сюжетів з використанням різних художніх технік.
• Вирізає ножицями під контролем вихователя, наклеює фрагменти аплікації на папір.
• Конструює різні за призначенням споруди з урахуванням форми, величини і властивості будівельного матеріалу.

Вихованці молодшої групи допомогою можуть конструювати елементарні споруди, використовуючи невеликий діапазон деталей

старша група

• Бере участь в рольових театралізованих імпровізаціях, запам'ятовує невеликі вірші.
• Малює предмети чіткої форми, підбирає і змішує кольори, вміє акуратно зафарбовувати.
• Може передати в зображенні зміст простого сюжету, рівномірно розташовуючи предмети на всьому просторі листа.
• Визначає жанр музичного твору, розрізняють його композиційні частини.
• Дізнається звучання музичних інструментів, вчиться передавати свої музичні враження в малюнку.
• Самостійно працює з ножицями, навчається вирізати різні геометричні форми, які потім використовують при створенні колажів.

підготовча група

• Знає і визначає різні види образотворчого мистецтва (живопис, графіка, скульптура, декоративно-прикладне мистецтво).
• Формулює власні естетичні судження.
• Створює пластичні образи різних предметів, використовуючи складні технічні прийоми рельєфу, об'єднуючи їх в загальну композицію.
• Самостійно конструює як з підручних засобів, так і з використанням ігрового будівельного матеріалу, організовує рольову гру навколо об'єкта.
• Володіє навичками предметного і сюжетного малюнка з натури і по пам'яті.

Підсумкові висновки:

1. Високий рівень - дитина захоплено і уважно займається художньою діяльністю, показує високий рівень знань і емоційної реакції.
2. Середній рівень - демонструє слабкий інтерес до занять, недостатній рівень знань, виявляє незначний рівень емоційного сприйняття.
3. Низький рівень - не проявляє зацікавленість естетичною діяльністю, не відповідає на питання про сферу мистецтва.

Естетичний розвиток дитини в дитячому саду - це щоденна праця у всіх видах творчої діяльності малюка, таких як ліплення, малювання, співи, конструювання. Крім удосконалення природних здібностей в області різних видів художньої діяльності, перед дитиною відкриваються перспективи всебічного розвитку особистісних якостей, розширюється коло його знань про світ і природу, облагороджуються думки і почуття. Варто пам'ятати, що, так само як і етичні, естетичні почуття не є вродженими, а вимагають уваги і виховання з боку дорослих, які оточують дитину.