Знакомство с либерецкому техническим университетом.

(Доцент Жук В.А.)

В октябре 2012 года группа студентов и преподавателей ряда Харьковских вузов посетила Чешскую Республику с целью ознакомления с системой высшего образования в этой стране на примере Технического университета города Либерец.

Поездка началась на северо автовокзале столицы Чехии Праги. На сиденьях автобуса были разложены рекламные буклеты, предлагающих туры студентам на зимних каникулах и формы их оплаты. В автобусе работал Wi-Fi, а в спинки сидений были вмонтированы экраны мониторов. Поездка по прекрасной дороге заняла меньше одного часа.

Либерец - город в Чехии (1348г.), Расположено в исторической области Богемия, 90 км к северу от Праги, на реке Ниса-Лужицкая, административный центр Либерецкого края. В XIX - XX вв. город имел значительную немецкую общину. Либерец (бувш.Райхенберг) был центром нацистской Судетской Германии.

Технический Университет в Либерце (ТУЛ) был основан в 1953 г.. С целью подготовки специалистов для местной текстильной и стекольной промышленности. Университет в наше время имеет шесть факультетов: машиностроительный, текстильный, естественных наук, гуманитарных наук и педагогики, экономики, искусства и архитектуры, а также факультет мехатроники, информатики и междисциплинарных исследований. В университете обучается около 10 000 студентов (47 из Украины) почти за 100 специальностям и более чем 200 специализациям. Программы аккредитованы на бакалавриат, магистратуру и докторантуру. Большинство из них могут изучаться на очной или комбинированной форме обучения. Ряд специальностей аккредитованы на английском языке.

Декан текстильного факультета проф. Йозеф Милитку

Оказалось, что зарубежным студентам предоставляются государственные гранты для изучения чешского языка. Обучение на чешском языке бесплатно и в зависимости от успеваемости студентов есть возможность получать стипендию. Некоторые вузы Украины, например, НТУУ "КПИ", Киевский национальный университет технологий и дизайна (КНУТД), Житомирский государственный технологический университет, и другие, реализуют программу двойного диплома с Техническим университетом в Либерце.

Живым примером была наш гид в ТУЛ, которая училась в КНУТД, по гранту изучила чешский язык, получила двойной диплом магистра, поступила в аспирантуру. В момент нашего знакомства, еще до защиты своей диссертации, проводила занятия и читала лекции по технологии наноматерилов.

Больше всего поразило то, что основная роль в административном устройстве университета предоставляется факультетам. Декан факультета принимает преподавателей и вспомогательный персонал на работу, распределяет финансы, утверждает учебные планы и т.д. Декан имеет 3 заместителя: по аспирантуре, по учебной работе и международным связям. Ректорат выполняет, в основном, представительские функции по взаимодействию с органами государственной власти Чешской республики и органами ЕС, реализации общеуниверситетских программ.

Также было в новинку то, что обучение, в первую очередь, настроено на получение профессиональных знаний. Поэтому в учебных программах отсутствуют дисциплины гуманитарного и социально-экономического цикла, а деканаты не осуществляют контроль за посещением занятий. Понятие групп и, соответственно, старост групп не существует.

Проводить воспитательную и культурно-массовую работу среди студентов, желающих получить профессиональные знания, считается неуместным, соответственно отсутствует и кураторство. Значительную роль в функционировании студенческого общества играет студенческое самоуправление. Самоорганизация студентов происходит без вмешательства администрации. Система государственного распределения после окончания учебы отсутствует, поэтому студенты заранее беспокоятся о своем трудоустройстве. Студенческий билет одновременно является библиотечной карточкой и послуговують платежной карточкой для оплаты в столовой, оплаты проезда в городском трансорти.

Учебный процесс по кредитно-модульной системе. Дисциплины делятся на обязательные и по выбору. Для каждого студента составляется индивидуальный план обучения, планируется не менее 10 кредитов за год обучения. Кредиты устанавливаются не только по количеству часов отведенных для данной дисциплины, а и по сложности дисциплины в целом. Расписания занятий формируют кафедры по согласованию с деканатами факультетов. Занятия проводятся с 700 до 1500.

Контроль успеваемости включает обязательный экзамен по окончании каждой дисциплине. Конечная оценка знаний студента является комбинацией оценок за практические занятия, лабораторные, курсовые работы и экзамен. Рейтинг студенту выставляется не формально, а по тому месту, которое занимает студент, в общем рейтинге по дисциплине.

Приятно удивило, что недельная нагрузка преподавателя составляет 4-5 пар, в том числе и лекции. Преподаватель ведет единый журнал - экзаменационный. В электронном доступе на портале университета является аннотации к дисциплинам (рабочие программы сведены в графики проведения занятий), перечень лекций и практических занятий. Система учета научной работы преподавателя отсутствует, но ее результаты учитываются при конкурсном занятии должности.

Обязательной составляющей обучения является самостоятельная работа студента. Организация самостоятельной работы предусматривает выполнение конкретных научных исследований, утвержденных научным советом факультета. Студентам, после соответствующей подготовки и квалификационных испытаний, предоставляется возможность работать с самым сложным оборудованием. В университете большое внимание уделяется участию в различных научных программах Евросоюза и грантах. Это пропагандирует достижения университета, дает возможность получать дополнительные средства как университета в целом, так и дополнительный заработок преподавателей и студентов. Плодотворное сотрудничество Либерецкого университета и ЕС иллюстрирует уже реализованный проект - создание Института наноматериалов. Общая стоимость проекта 250 млн €, из которых университетская доля составляет лишь 25 млн €.

За время, которое мы провели в университете, я проникся симпатией к этому вуза, в котором хочется работать, а студентам учиться.

Реформирование высшего образования. А как у них?

(Профессор Пенкин Ю.М.)

За последние десять лет, будучи уже заведующим кафедрой фармакоинформатики, я несколько раз посещал страны Евросоюза как по линии научных контактов (различные конференции и семинары), так и по личной инициативе (частные поездки). В этих поездках я всегда стремился посетить европейские университеты и найти ответы на вопросы, которые возникали у меня в связи с переходом НФаУ «на рельсы» Болонского процесса. В результате сложился целый круг университетов разных стран, которые мне удалось увидеть: Венский государственный университет (Австрия), Университет Регенсбурга (Бавария, Германия), Амстердамский университет (Нидерланды), Технологический университет Делфта (Нидерланды), Лейденский университет (Нидерланды), Гентский университет (Бельгия), Барселонский университет (Испания) и Парижский университет Сорбонна (Франция). Разумеется, все эти университеты уникальны: каждый со своим архитектурным лицом, со своей историей и традициями, возможностями и достижениями. Но все же сегодня они, как минимум, одну общую черту, которая определяется Болонской хартии.

Болонская хартия была подписана 19 июня 1999 для унификации процесса обучения студентов в Евросоюзе. Ключевые положения декларации: 1) двух уровневая обучения: предварительный этап (бакалавриат - не менее 3-х лет обучения) и выпускной (магистратура / докторантура) 2) внедрение системы кредитов ECTS для поддержки студенческой мобильности; 3) внедрение внутривузовских систем контроля качества образования с привлечением к этому контролю студентов и работодателей. Понятно, что реализация этих положений возможна только при условии введения в учебный процесс и программы учебных дисциплин общеевропейским стандартам. То есть университет, делая шаг навстречу студенту и демократизации системы образования, неизбежно теряет часть своей уникальности, растворяя ее принципами общего подхода «как и у всех». В результате более «слабые» университеты подтягиваются к лидерам (и от этого выиграют), а более продвинутые - укрепляют собственными руками своих конкурентов (и усложняет себе жизнь).

Эта дилемма решалась каждым университетом индивидуально и просто, поэтому срок вступления конкретного университета в Болонский клуб оказался разным. Но к моменту моего посещения, уже все из вышеуказанных университетов были активными участниками Болонского процесса. Более того, они уже успели закрепить на практике организационные основы проведения учебного процесса в соответствии с новыми требованиями. У нас и в НФаУ, и в других вузах Украины, переход на Болонскую рельсы тоже шел полным ходом, и поэтому появились итоги этой работы можно было сравнивать с европейскими напрямую. На четыре интересных аспектах такого сравнения я и хочу обратить внимание.

Чтобы не путаться в нюансах (различиях, которые не меняют суть вопроса) для конкретности как объект сравнения выберем Технологический университет (ТУ) города Делфта (Нидерланлы). Этот выбор частично можно объяснить двумя историческими параллелями: ТУ, по основным Харьковским вузам, около 200 лет со своего основания, а Делфт и Харьков (каждый в свое время) были первыми столицами своих государств. В 2011 году на 8-ми факультетах ТУ учились более 17 тысяч студентов по 14-ти бакалаврским и 33-м мастерским (магистерскими) программами, из которых 16% составляли иностранцы. В ТУ Делфт Болонская система обучения была введена с 1 сентября 2002 ВУЗом - прототипом для ее внедрения был Гентский университет (Бельгия). Один учебный год студента соответствует 60-ти ECTS-кредитов, составляет около 1500-1800 учебных часов. Для получения степени бакалавра нужно набрать от 180 до 240 ECTS-кредитов, а для степени магистра добрать дополнительные до 300 (то есть еще 60-120 кредитов). При этом вес кредита в Нидерландах равна 28-ми часов.

Первое, что бросается в глаза при сравнении - это то, что все учебные дисциплины любой специальности заканчиваются обязательным письменным экзаменом. В большинстве случаев сумма текущих оценок за практические занятия являются только основой для получения зачета «автоматом» и допуска к экзамену. То есть при широком использовании тестовых технологий (принятых в США) для проведения текущего контроля ни один университет Европы не отказался от экзаменов, в отличие от практики вузов Украины. Конечно, можно возразить, что итоговый контроль по дисциплине у нас тоже выполняет роль экзамена. Но, по-моему, при этом теряется статус экзамена, как испытание знаний студента. Ведь для студента важные три-четыре отдельных дня, которые отводятся на подготовку к экзамену, позволяющие ему сосредоточиться на конкретной дисциплине. А для преподавателя важна возможность общедисциплинарного контроля знаний и умений студента, включая материал курса, вынесенный в раздел самостоятельной работы.

Второе, это оценка результатов экзамена в рамках буквенной шкале: A - лучшие 10% из группы студентов, B - следующие 25%, C - следующие 30%, D - следующие 25%, E - следующие 10%, F - провалили экзамен. Замечу, что именно эти буквенные оценки (без цифровых расшифровок) далее попадают в диплом студента. Идеей введения этой шкалы была попытка устранения субъективности в оценке, поставленной студенту конкретным преподавателем на основе практики, принятой в конкретном университете. Например, очень строгий преподаватель (для студентов «плохой» преподаватель) на экзамене всей группе поставил низкие оценки. Исходя из них, он представляет текущий рейтинг в деканат. Этот рейтинг автоматически при компьютерной обработке будет перетранслирован в буквенную шкалу. При этом лучшие студенты будут иметь оценку «А», независимо от цифровой оценки, полученной на экзамене. В итоге качественная успеваемость 65% обеспечивается автоматически. У нас в Украине эта идея была истолкована по-другому, мы сразу прописали буквенным оценкам соответствующие баллы, по сути, продублировав две шкалы. Поэтому в нашем примере с «плохим» преподавателем - лучшие студенты в группе так и останутся с низкими оценками в дипломе.

Третий аспект касается отсутствия в учебных планах ТУ Делфта сессий. Для примера рассмотрим программу учебного года студентов (бакалавриата) по специальности «нанобиологии» (см. Рис.).

Как видно, зачеты и экзамены по различным дисциплинам максимально равномерно распределены в течение года. И студент, зная, что на этой неделе у него экзамен (или зачет) только по одной (или максимум из двух) дисциплин, может успеть досдать «хвосты» и качественно подготовиться к контрольному испытанию. В практике украинских вузов, студентам такие условия обучения пока не предлагаются.

Учебная программа по специальности «нанобиологии».

Последнее замечание касается внедрения университетских систем контроля качества образования. Привлечение к оценке преподавания дисциплины студентов является наиболее эффективным обратной связью в таких системах. Так в ТУ Делфта после изучения каждой дисциплины студенты анонимно заполняют так называемый «Оценочный лист». В письме отражены все стороны учебной работы (оценки в шкале: крайне не согласен - не согласен - согласен - полностью согласен). Вопрос письма:

1. Персональные данные
2. мотивация

2.1. Я многому научился в этом курсе

2.2. Я считаю содержание этого курса интересным

2.3. Важность для меня этого курса конечно

2.4. Сложность этого курса является высокой

1. Организация / учебные материалы и методы

3.1. Этот курс хорошо организован

3.2. Методы курса меня стимулировали много заниматься самостоятельно

3.3. Учебный материал для этого курса доступен

1. Качество преподавателя и оценки

4.1. Преподаватель объясняет материал ясно и понятно

4.2. Лекции было слушать полезно

4.3. Оценочные критерии этого курса были понятны

4.4. Экзаменационное задание было ясно представлено

4.5. В экзамене был отражен тот материал, который изучался в курсе

1. Письменные задания (пропустить, если к вам это не относится)

5.1. Цели и задачи задач были для меня ясны

5.2. Было понятно, как оценивается задачи

5.3. Проверка моей работы была полезной

1. Практикум / лаб. работы (пропустить, если к вам это не относится)

6.1. Цель работы для меня была ясна

6.2. Для меня было ясно как оценивается практическое задание

6.3. Указания лаборантов были полезными

6.4. Руководство по выполнению было понятно

6.5. Я потратил больше времени на упражнение, положенного по программе

1. Методические рекомендации (пропустить, если не применялись)

7.1. Я нашел рекомендации полезными для успешного освоения курса

1. нагрузка студента

8.1. Я потратил больше времени на этот курс, чем время соответствующих кредитов за этот курс

1. семестровые вопрос

9.1. У меня эта четверть была очень тяжелой

9.2. Дисциплины в этой четверти были хорошо синхронизированы

9.3. Мое обучение в этой четверти было комфортным

9.4. В этой четверти было достаточно времени выделено на СР

9.5. Обучение в этой четверти мотивирует меня к дальнейшей учебе

10.Предложения

10.1. Если у вас есть предложения или замечания, которые могут помочь улучшить эту анкету - напишите их ниже в рамке .......

Анкетные листы обрабатываются автоматически. На основании полученных статистических результатов и личной беседы со студентами (10% группы) деканатом выносится решение по оценке для кафедры: (A) Продолжить курс без изменений; (B, C) Продолжить курс, но нужны незначительные изменения; (D, E) Продолжить курс, но нужны кардинальные изменения. Вынести предупреждение преподавателям; (F) Закрыть курс (для выборочных дисциплин) или заменить преподавателя на другого (для обязательных дисциплин).

В настоящее время в университетах Украины к построению систем качества обучения только приступили. И приступили мягко говоря, не совсем активно. Учитывая все четыре рассмотрены аспекты, мне кажется, что мы рано отрапортовали Европе, украинские вузы уже перешли на формат Болонского процесса. А Вы что думаете по этому поводу?

крах стереотипов

(Доцент Яценко Н.М.)

1. Германия, Берлин, июль 2004. The X-th International Conference on Megagauss Magnetic Field Generation and Related Topics 18-23 July, 2004 Humboldt-University at Berlin, Germany. До поездки - представление о Германии и немцах как образец порядке. Во время поездки - во них так же, как и у нас. На фасадах домов - хулиганские надписи, среди клумбы - огромный сорняк, столбы обклеены объявлениями, толщина слоя примерно два сантиметра. В отеле в шкафу одна из вешалок для одежды согнута из обычного куска проволоки. Бумага, газеты, пустые пачки из-под сигарет разбросаны на остановках общественного транспорта и не только в выходные дни.

1. Франция, Экс-ан-Прованс, июль 2007. First ITER Summer School "TURBULENT TRANSPORT IN FUSION PLASMAS", 16-21 July, 2007, Aix-en-Provence, France.

Улица в Экс-ан-Провансе

Старый город, очень узкие улицы, на фасадах домов обозначены названия улиц нынешние и бывшие во времена Римской империи.

Мои впечатления:

город до полудня и после радикально отличается, невозможно узнать: утром рынок - после обеда летние кафе.

После 7:00 вечера город пустынное и ходить по нему страшновато.

институт политики

Несмотря на существующий стереотип, что французы не любят англичан и не говорят по-английски, я заметила, что на всех улицах и торговых площадках продавцы, как только видят, что вы иностранец, сразу же переходят на английский язык.

При определенных дней работает рынок вдоль центральной улицы, стоят раскладные лотки, палатки.

Одежда примеряется прямо на улице так же, как и на наших уличных базарах.

Автор возле своего постера

Очень вкусные круассаны, чувствуется вкус хорошего сливочного масла. У нас таких нет нигде.

Уровень цен на еду и особенно одежда такая же или даже ниже, чем у нас.

В то время (июль 2007) на минимальную зарплату во Франции можно было купить в 20 раз больше потребительских товаров, чем на минимальную зарплату в Украине, то есть уровень жизни, по моим подсчетам, отличался примерно в 20 раз.

1. Швейцария, Женева, октябрь 2008. 22-nd IAEA Fusion Energy Conference 13-18 October 2008, Geneva, Switzerland.

Парк перед Дворцом наций (Женева), в котором проходила конференция

То, что меня поразило: очень маленький город.

На троллейбусе можно проехать минут за 40, вернувшись в исходную точку.

Около 60% жителей - иностранцы, работающие в офисах своих компаний.

Впечатление, что везде или идеальный асфальт, или подстриженный под линейку газон.

Представление постеров в холле Дворца наций, Женева

Почти нет рекламных биг-бордов на улицах.

Сравнение аэропортов Харькова и Женевы (на 2008 год) явно не в пользу Харькова:

Харьков (примерно 1,5 миллиона жителей) - аэропорт имел два кассовых окна, Женева (примерно 180 000 жителей) - аэропорт имел более 70 кассовых окон.

1. Франция, Париж, октябрь 2010 63rd Annual Gaseous Electronics Conference and 7th International Conference on Reactive Plasmas, October 4-8, 2010, Paris, France.

Мои впечатления: вода из водосточных труб стекает не в поверхность земли, а под землю, то есть конец трубы закопан в землю и, вероятно, подключенный к системе водоотведения. В парках и скверах, а также на незамощенные участках насыпана особая песчаная смесь, причем такая, что во время дождя не цепляется к обуви и не заносится в помещение. Аэропорт Шарль де Голль - огромный и никакого контроля при выходе. Раз вы вылетели из аэропорта в Шенгенской зоне (в моем случае, Вена), тем больше вас никто проверять не будет. Водители общественного транспорта не всегда требуют оплату за проезд, особенно, если вы направляетесь, например, от железнодорожного вокзала до аэропорта. Не стоит идеализировать комфортность помещений, сравнивая жизнь рядовых граждан со звездными персонами. Так, например, в отеле в Париже душевые комнаты очень маленькие, в туалета нет умывальника (хотя стоит отметить, что умывальник есть каждой жилой комнате этого отеля, но все же ...). Шоколад и круасаны - непревзойденные в своем вкусе. И наконец, общее замечание. Чистота туалетов в вузах далека от идеальной во всех городах, где я побывала Берлин, Париж, Экс-ан-Прованс.