А.В. Петров

Російська література XVIII століття

ОНЛАЙН

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Пропонована в посібнику система тестових питань переслідує практичні цілі. Для викладачів і вчителів - це можливість перевірки знань студентів і школярів протягом навчального семестру і паралельного контролю за тим, як розглянутий на заняттях матеріал засвоюється учнями; останнім же надається можливість самоконтролю і самоперевірки. Особливо важливо це для учнів заочно, дистанційно і для готуються до олімпіад. Студентів питання-тести прямо орієнтують на семестровий іспит і можуть бути використані на ньому екзаменатором в якості додаткового матеріалу, який надає і викладачеві, і студенту чіткі і однозначні критерії для оцінки відповіді на екзаменаційний питання. Безумовно, заміною традиційного - усного - іспиту з літератури тести в більшості випадків бути не можуть, оскільки завдання їх більш специфічні і конкретні: по-перше, виявити первинний і поточний рівні знань; по-друге, визначити ступінь загальної орієнтації студента в історико і теоретико-літературному матеріалі.

Запропонований в посібнику метод тематичної систематизації контрольно-вимірювальних матеріалів повинен допомогти студенту самостійно представити образ літературної епохи і освоїти літературний матеріал.

Всі тестові завдання, що містяться в посібнику, мають характер не піддаються навчанню, але контролюючий, і в цій своїй якості вони є адекватною заміною традиційних контрольних і перевірочних робіт з літератури. Причому питання-тести можуть бути використані як в якості зрізовий перевірочних робіт, так і для того, щоб виявити пізнання учнів з окремих тем.

На основі всього корпусу містяться в посібнику тестових питань складено два зразка-варіанту перевірочних контрольних робіт, кожен з яких включає в себе 15 питань різних типів і різного рівня складності з усіх шести розділів, що дозволяє дотримати диференційований підхід до процесу навчання і контролю. Число подібних варіантів обліку не піддається і залежить тільки від бажання і терпіння викладача.

Як шкалу оцінок контрольних робіт доцільно використовувати дві традиційних вузівських системи: а) п'ятибальну; б) залікову. У першому випадку пропонуються наступні критерії оцінок: «5» - 90 - 100% (14 - 15) правильних відповідей; «4» - 70 - 90% (11 - 13); «3» - 50 - 70% (8 - 10); «2» - менше 50% правильних відповідей. У другому випадку контрольна робота зачитується, якщо число правильних відповідей становить 60% (9) і більше від загального їх числа. Критерії оцінок можуть змінюватися в залежності від розв'язуваних дидактичних завдань і від ступеня складності вирішених / невирішених тестових питань. Наприклад, питання з теорії літератури є одними з найскладніших, тоді як помилки в хронології або у визначенні невласне літературного явища можуть бути віднесені до помилок негрубим.

У посібнику висвітлено найважливіші факти і події літературного процесу, що мав місце в Росії в XVIII столітті. Охопити їх все, природно, неможливо, і в цьому сенсі самі питання і принципи їх систематизації є зразками для тих викладачів, які виявлять бажання скласти подібні контрольно-вимірювальні матеріали з будь-якого іншого періоду в історії російської або зарубіжних літератур.

Специфічні особливості художнього матеріалу, що вивчається в курсі «Руської літератури XVIII століття», а саме: тісний зв'язок літературного розвитку з загальнокультурної ситуацією епохи (суспільно-політичними подіями, ідеологією; суміщення державної служби та творчої діяльності літераторами того часу і т.п.); жанровий тип мислення письменників XVIII ст. і їх нормативний переважно підхід до самого предмету і завданням мистецтва слова; особлива роль поезії в естетичній свідомості епохи; обмежене коло тем, порушених художниками цього століття, і ін., - визначають принципи систематизації матеріалу і основні тематичні рубрики, які умовно можна виділити в загальному масиві тестових питань. Методично доцільним є виділення шести таких розділів-рубрик.

У першому розділі - «Хронологія» - зроблена спроба представити сторіччя не як хаотичний набір дат (подій), але як послідовно і динамічно розвивається ціле в нерозривній єдності його політичних, культурних і літературних явищ. Відповідно до даної, внутрішньо необхідної, предметно-тематичної диференціацією питань розділ розбитий на два підрозділи. Деяка деталізація завдань цієї рубрики ( «потік» цифр і фактів) не представляється зайвою, оскільки, дисциплінуючи пам'ять і змушуючи співвідносити різні дати, імена, події та ін., Створює образ епохи в її зовнішніх і внутрішніх зв'язках.

Наступні дві рубрики ( «Культура XVIII століття. Видатні діячі» і «Життя і творчість російських письменників XVIII століття»), зберігаючи цільову установку першого розділу, звернені до персоналій - монархам, філософам, громадським діячам, найбільшим російським письменникам, а також до характерних для епохи ідей та концепцій. В цілому перші три розділи присвячені явищам переважно загальнокультурного, а не літературного порядку. Знання цього роду є абсолютно необхідними для студентів, які вивчають літературу XVIII століття, і для вчителів-словесників.

Останні три розділи посібника містять у собі власне літературний матеріал. Розділ четвертий - «Атрибуція художніх текстів і їх авторів» - складають завдання «на атрибуцію», що виявляють знання учнями фактичного матеріалу і вміння його дізнаватися (назви творів, імена авторів і героїв, ключові художні деталі і т.п.). При всій своїй зовнішній простоті і невибагливості, ці питання потребують не тільки механічного запам'ятовування, а й такого необхідного для філолога почуття слова і стилю. Відбір текстів для атрибуції проведений відповідно до вузівськими програмами по курсу «Руської літератури XVIII століття» і дещо розширено за рахунок раніше недооцінюваних авторів, чий внесок в російську літературу представляється зараз більш істотним, ніж це було прийнято вважати ще 10 - 15 років тому.

Від літературного факту - до його інтерпретації, від інтерпретації - до її теоретичним основам - така внутрішня логіка в розташуванні завершальних даний посібник розділів. Завдання п'ятого ( «Поетика і проблематика. Художні деталі») і шостого ( «Теорія літератури») розділів виявляють рівень теоретико-літературних знань майбутніх філологів і умінь співвіднести ці знання з конкретним художнім текстом. Особливу увагу приділено в даних розділах найбільшим теоретико-літературним трактатів епохи, системі жанрів, а також проблемам стіховеденія.

Хотілося б підкреслити, що робота з освоєння / рішенням тестових матеріалів передбачає високу частку самостійності учнів. У лекціях, на семінарських заняттях і консультаціях викладач може дати лише орієнтири, висвітлити деякі проблеми і питання, але не надати вичерпні відповіді на конкретні тестові завдання. Тому необхідним підмогою в процесі підготовки виявляться для студента енциклопедії, словники і довідники (наприклад, «Літературний енциклопедичний словник», М., 1987; «Історичний лексикон. XVIII століття», М., 1996; «Російська література XVIII століття: Словник-довідник », М., 1997), а також численні підручники, навчальні посібники і, звичайно, самі досліджувані літературні твори.

В даному посібнику представлено 330 питань, кожен з яких має в середньому п'ять варіантів відповідей. З усіх запропонованих варіантів правильним є тільки одна відповідь. Нумерація питань наскрізна.

Контрольно-вимірювальні тестові завдання апробовувалися на заняттях з російської літератури XVIII століття на філологічному факультеті Магнітогорського державного університету протягом 10 років.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

1. Всі тестові завдання складені таким чином, що при своєму виконанні передбачають обов'язкове звернення або до художніх текстів, або до навчальної та довідкової літератури.

2. Уважно вчитайтеся в формулювання тестового питання і чітко визначте, що від вас вимагається. Зверніть увагу на ті запитання, у формулюванні яких зустрічається заперечення «не», а також на ті, в яких потрібно співвіднести ряд фактів і явищ.

3. якщо в формулюванні питання (а також в пропонованих відповідях) вам зустрілося незнайоме слово, назва, ім'я та ін., Справьтесь зі словником або проконсультуйтеся у викладача.

4. Визначте для себе тип питання з точки зору його змісту (за хронологією, на атрибуцію та ін.) І з точки зору його цільової спрямованості: а) на виключення всіх відповідей крім одного (найбільш поширений тип); б) на виключення одного неправильної відповіді; в) на співвіднесення фактів з наступним виключенням за типом питань групи а) або групи б).

Кінець ознайомчого уривка

СПОДОБАЛАСЯ КНИГА?