Оволодіння рідною мовою є одним з найважливіших придбань дитини в дошкільному дитинстві. Саме придбань, так як мова не дається людині від народження. Має пройти час, щоб дитина почала говорити, а дорослі повинні докласти чимало зусиль, щоб мова дитини розвивалася правильно і своєчасно. Основне завдання будь-якого ДОУ - мовленнєвий розвиток дошкільників з ФГОС. Завдяки йому відбувається первісне становлення комунікативних умінь дитини, формування правильного розмови і мислення. Результати моніторингів свідчать про те, що останнім часом зросла кількість дошкільнят, які мають суттєві порушення в здатності правильно говорити.

На жаль, вічно зайняті батьки в наш час часто забувають про це, і пускають процес розвитку мови на самоплив. Будинки дитина проводить мало часу в суспільстві дорослих (все більше за комп'ютером, перед телевізором або зі своїми іграшками), рідко слухає розповіді і казки з вуст мами з татом, а вже планомірні розвиваючі заняття з освоєння мови - взагалі рідкість. Ось і виходить, що з промовою дитини до моменту вступу до школи виникає безліч проблем:

Односкладова, що складається з простих речень;

Бідність мови, недостатній словниковий запас;

Засмічування мови сленговими словами;

Бідна діалогічна мова;

Нездатність побудувати монолог;

Відсутність навичок культури мови.

Багато батьків покладаються у вирішенні проблеми на дитячий сад, однак практика показує, що двох занять на тиждень недостатньо для формування мовленнєвих умінь і навичок, розвитку комунікативних здібностей. Урізноманітнити мовну практику дошкільнят в дитячому садку мені допомагає театралізована діяльність, саме театралізована гра має великий вплив на мовленнєвий розвиток дітей: стимулює мова за рахунок розширення словникового запасу, удосконалює артикуляційний апарат.

Виходячи з вищесказаного, я поставила перед собою мету - розвиток мовлення дітей дошкільного віку через театралізовану діяльність. В основу моєї роботи лягли методики А.М. Бородич «Методика розвитку мовлення», М.М. Алексєєвої, Б.І. Яшина «Методика розвитку мови і навчання рідної мови», В.І. Логінової «Розвиток зв'язного мовлення». Спираюся на новинки методичної літератури і журнали «Дитина в дитячому саду», «Дошкільне виховання».

У процесі ігрової діяльності дітей я визначила рівень розвитку мови кожної дитини. Отримані результати зафіксувала в індивідуальних діагностичних картах, це дозволило мені ефективно будувати роботу, виходячи з вікових та індивідуальних особливостей дітей.

Вважаю, що велику роль у розвитку мовлення дітей відіграє правильно організована предметно-просторове середовище, тому ми спільно з батьками поповнили куточок театралізації різними видами театру: ляльковим, пальчикових, настільним, декораціями, персонажами з різним настроєм, атрибутами-заступниками. Оформили куточок «костюмерна», в який помістили яскраві сарафани і сорочки в російській народному стилі, а також костюми казкових героїв.

Діти із задоволенням беруть участь в драматизації знайомих казок, підбирають елементи костюмів, розподіляють ролі, але є такі діти, які хвилюються, переживають почуття страху перед виходом на імпровізовану сцену. Цю проблему я вирішила, обладнавши в групі «Куточок усамітнення», в якому дитина може побути один, згадати зміст своєї ролі.

Театралізована діяльність дозволяє вирішувати одну з важливих завдань - розвиток мови, тому в групі створили «Центр мовної активності», в який помістили: художню літературу, альбоми з ілюстраціями знайомих творів, зробили підбірку артикуляційної гімнастики і пальчикових вправ, склали картотеку дидактичних ігор за наступними напрямками :

- Для формування граматичної будови мови "У кого схожа картинка?", "Підбираємо риму", "Загадки-опис" і т.д.

- На розвиток зв'язного мовлення «Підкажи слівце», «Хто може здійснювати ці дії?», «Хто, як пересувається? «Що відбувається в природі?».

- У роботі над звуковою стороною мови «З якої казки персонаж?», «Заводний іграшки», «Лисячі хованки» і т.д.

Домогтися систематичності в моїй роботі допомагають технологічні карти, які включають в себе ігри, спрямовані на розвиток мови. Дані гри включаю в усі режимні моменти. Також домогтися позитивних результатів дозволив реалізований мною проект «Казка як джерело творчості дітей», мета якого спрямована на розвиток мовлення дітей дошкільного віку. Роботу в рамках даного проекту будувала в системі, послідовно, направляючи діяльність дітей і дорослих на досягнення позитивного результату. Проектна діяльність дозволяє мені успішно вирішувати завдання, спрямовані на своєчасне розвиток мови через театралізовану діяльність.

Виховні можливості по театралізованої діяльності величезні, її тематика не обмежена і може задовольняти будь-які інтереси і бажання дитини. Заняття театралізованої діяльністю розвивають сферу почуттів, будять в дитині співчуття, здатність поставити себе на місце іншого, радіти і тривожитися разом з ним.

Тому одним з етапів у розвитку мови через театралізовану діяльність є робота над виразністю мови. У процесі над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань непомітно активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура його мови, її інтонаційний лад. Роботу на даному етапі строю в наступній послідовності: спочатку сама програю передбачуваний сюжет в ролях, потім пропоную дітям говорити за персонажів. І тільки після того, як діти запам'ятали зміст, пропоную гру на цей сюжет. Прикладами таких ігор можуть бути ігри «Відгадай загадку», «Казка навиворіт», «Так буває чи ні?» І т.д.

Наступний етап моєї роботи - творчі завдання. Наприклад, в грі «Подарунок на всіх» даю ​​дітям завдання: «Якщо ти був би чарівником і міг творити чудеса, що б ти нам подарував?» Або «Яке бажання ти б загадав?». Ці ігри розвивають у дітей уміння дружити, робити правильний вибір, співпрацювати з однолітками. Також проводжу гри на підвищення значущості кожної дитини, наприклад в іграх «Комплімент» і «Дзеркало», пропоную дітям сказати фразу, яка починається словами: «Мені подобається в тобі ...», в подібних іграх допомагаю дитині побачити свої позитивні сторони і відчути, що його приймають партнери по грі.

Використовуючи у своїй роботі метод казкотерапія, розвиваю у дітей творчу ініціативу, вміння долати дитячі страхи, відчуття тривожності. Розповідаю казки, в яких показані способи вирішення конфліктних ситуацій, вважаю, що вони формують у дітей позицію здорового глузду і здорового почуття гумору по відношенню до незгод, розповідають про сімейні хитрощі. Прикладом таких казок можуть бути «Гидке каченя», «Чарівне слово», «Хто заговорив першим?».

Своєрідна школа елементарних основ акторської майстерності - театральні етюди. Репетиції над етюдами не менш важливі, ніж постановка самого спектаклю: йде послідовне знайомство, артистичні навички дошкільнят. У грі «Ось так поза», діти вчаться спостерігати, розвивають логічне мислення, обігруючи етюд, передають виразні рухи, вираз радості. Після драматизації казок проводжу обговорення, задаю питання: Які почуття ти відчував під час вистави? Чия поведінка, чиї вчинки тобі сподобалися? І т.д. Відображення емоційного ставлення до подіям діти передають через малювання, складання оповідань.

Театралізована гра є сприятливим середовищем для творчого розвитку дітей, а ця діяльність допомагає розвивати мову дітей. Тому в процесі ігрової діяльності включаю: музично-ритмічні розминки, це музично-практичні ігри та вправи, які розвивають рухливість, пластичну виразність, музикальність і ритмічність; дихальну і мовну гімнастику, за допомогою якої у дітей формується правильна, чітка артикуляція і вимова. У роботі над формуванням звукової культури мовлення широко використовую мовні засоби: потішки, лічилки, чистоговорки і т.д.

Вважаю, що при правильному і вмілому підборі вони сприяють не тільки правильному формуванню звуковимови, але і узагальнюють знання дітей про навколишню дійсність. На заняттях з розвитку зв'язного мовлення велику увагу приділяю розгляданню ілюстрацій і картин, діти описують предмети і явища, використовують різні мовні звороти. У спільній діяльності з дітьми проводжу логопедичні п'ятихвилинки, а в п'ятницю в другій половині дня «годину театру». Практика показала, що робота з розвитку мови не буде повноцінна без участі сім'ї. Тільки в тісному контакті з батьками можна досягти позитивних результатів. Тому вся моя робота була спрямована на підвищення компетентності батьків в даному питанні, для цього мною був проведений семінар-практикум «Роль театру в розвитку мови дітей», який складався з трьох занять:

«Театр ляльок та іграшок в дитячому саду» - лекція-дискусія;

«Театралізовані ігри - шлях до дитячої творчості» - майстер-клас;

«Казки, казки, казки ...» - заняття-практикум.

Дана робота з батьками ефективна, так як дозволяє дати їм не тільки теоретичні знання, а й закріпити їх на практиці. В ході роботи з батьками були запропоновані бесіди:

«Роль батьків у розвитку мовлення дитини»;

«Я маленький актор»;

«Лялькові театри для дошкільнят своїми руками».

Познайомитися з позитивним досвідом сімейного виховання з розвитку мовлення, отримати рекомендації по роботі з дітьми в даному напрямку, батьки могли на батьківських зборах «Театр в житті дитини», а також на сторінках газети «Вісті з джерельця».

В результаті проведеної роботи її необхідність відзначили 70% (на початок року 35%). Батьки стали більш компетентні в цьому питанні, вони пропонують мені свою допомогу в підготовці до вистав, деякі батьки відзначили, що діти вдома грають невеликі сценки на сімейних святах, при цьому дуже виразно передають характери персонажів. Дану роботу проводила в тісному контакті з вузькими спеціалістами. Разом з музичним керівником підібрали музику до різних образів казкових героїв, провели театралізовані вистави за мотивами казок «Ріпка», «Теремок». Інструктор з фізичної культури відпрацював різні рухи, допоміг в організації дозвілля, свят, надаючи дітям можливість проявити активність, самостійність, творчість. Проведена робота ефективна, на що вказують позитивні результати при повторному обстеженні:

1. У дітей підвищився рівень розвитку мови.

2. Виріс інтерес до театралізованої діяльності, діти активно беруть участь в драматизації знайомих казок, розігрують невеликі сценки.

3. Помітно підвищився рівень сформованості комунікативних навичок.

Підводячи підсумок, хочеться відзначити, що вплив театралізованої діяльності на розвиток мови незаперечно. За допомогою театралізованих занять можна вирішувати практично всі завдання програми розвитку мови і поруч із основними методами і прийомами мовного розвитку дітей можна і потрібно використовувати цей багатющий матеріал словесної творчості народу.