1. Книги (27)
2. Коментарі читачів

Виготський Лев Семенович (5 (17) .11.1896, Орша - 11.6.1934, Москва) - радянський психолог, розробив культурно-історичну теорію в психології. Народився в сім'ї службовця, закінчив юридичний факультет Московського університету (1917) і одночасно історико-філософський факультет університету ім. Шанявського.

З 1924 працював в Московському державному інституті експериментальний психології, потім в заснованому ним інституті дефектології; пізніше читав курси лекції в ряді вузів Москви, Ленінграда і Харкова. Професор інституту психології в Москві.

Становлення В. як ученого збіглося з періодом перебудови радянської психології на основі методології марксизму, в якій він взяв активну участь. У пошуках методів об'єктивного вивчення складних форм психічної діяльності і поведінки особистості Виготський піддав критичному аналізу ряд філософських і більшість сучасних йому психологічних концепцій ( «Сенс психологічної кризи», рукопис, 1926), показуючи безплідність спроб пояснити поведінку людини, зводячи вищі форми поведінки до нижчих елементів .

У книзі «Історія розвитку вищих психічних функцій» (1930-31, опублікованій 1960) дано розгорнутий виклад культурно-історичної теорії розвитку психіки: по Виготському, необхідно розрізняти два плани поведінки - натуральний (результат біологічної еволюції тваринного світу) і культурний (результат історичного розвитку суспільства), злиті в розвитку психіки.

Суть культурного поведінки - в його опосередкованості знаряддями і знаками, причому перші направлені «за», на перетворення дійсності, а другі «всередину» спочатку на перетворення інших людей потім - на управління власною поведінкою.

В останні роки життя В. основну увагу приділяв вивченню структури свідомості ( «Мислення і мова», 1934). Досліджуючи мовне мислення, В. по-новому вирішує проблему локалізації вищих психічних функцій як структурних одиниць діяльності мозку. Вивчаючи розвиток і розпад вищих психічних функцій на матеріалі дитячої психології, дефектології та психіатрії Виготський приходить до висновку, що структура свідомості - це динамічна смислова система знаходяться в єдності афективних вольових та інтелектуальних процесів.

сайт автора Виготський Л.С .. Аудіо книги Виготський Л.С. на відео

Книги (27)

Питання теорії та історії психології.

Перший том містить ряд робіт видатного радянського психолога Л. С. Виготського, присвячених методологічним основам наукової психології і аналізують історію розвитку психологічної думки у нас в країні і за кордоном. Сюди входить і публікується вперше працю «Історичний сенс психологічної кризи *, що становить хіба що синтез ідей Виготського, що стосуються спеціальної методології Психологічного пізнання.

До другого тому Зібрання творів Л.С. Виготського включені роботи, що містять основні психологічні ідеї автора. Сюди входить відома монографія «Мислення і мова», що представляє підсумок творчості Виготського. У тому включені також лекції з психології.

Даний тому безпосередньо продовжує і розвиває коло ідей викладених в першому томі Зібрання творів.

Третій том містить основне теоретичне дослідження Л.С. Виготського з проблем розвитку вищих психічних функцій. Том склали як раніше публікувалися, так і нові матеріали. Автор розглядає розвиток вищих психічних функцій (уваги, пам'яті, мислення, мовлення, арифметичних операцій, вищих форм вольової поведінки; особистості і світогляду дитини) як перехід "природних" функцій в "культурні", який відбувається в ході спілкування дитини з дорослим на основі опосередкування цих функцій промовою та іншими знаковими структурами.

Том присвячений основним проблемам дитячої психології: загальним питанням періодизації дитинства, переходу від одного вікового періоду до іншого, характерним особливості розвитку в окремі періоди дитинства та ін.

Крім відомої за колишньою публікації монографії «Педологія підлітка» в тому включені друкуються вперше глави з робіт «Проблеми віку», «Дитячий вік», а також ряд спеціальних статей.

Том присвячений основним проблемам дитячої психології: загальним питанням періодизації дитинства, переходу від одного вікового періоду до іншого, характерним особливості розвитку в окремі періоди дитинства та ін.

Крім відомої за колишньою публікації монографії «Педологія підлітка» в тому включені друкуються вперше глави з робіт «Проблеми віку», «Дитячий вік».

У тому увійшли не публікувалися раніше праці: «Вчення про емоції (вчення Декарта і Спінози про пристрасті)», що представляє собою теоретико-історичне дослідження ряду філософських, психологічних і фізіологічних концепцій про закономірності і нейромеханізмах емоційного життя людини; «Знаряддя і знак у розвитку дитини», що висвітлює проблеми формування практичного інтелекту, роль мови в гарматних діях, функції знакових операцій в організації психічних процесів.

Представлена ​​докладна бібліографія праць Л. С. Виготського, а також література про нього.

Том 1. Питання теорії та історії психології
Том 2. Проблеми загальної психології
Том 3. Проблеми розвитку психіки
Том 4. Дитяча психологія
Том 5. Основи дефектології
Том 6. Наукова спадщина

Книга забезпечена спеціальним післямовою, в якому дається оцінка працям Л. С. Виготського в. області дитячої творчості.

В основу книги покладено лекції видатного психолога XX в. Л. С. Виготського, прочитані ним в 1933-1934 рр.

У доступній формі викладені фундаментальні проблеми педології - спеціальної науки про розвиток дитини.

До книги відомого психолога Л. С. Виготського увійшли лекції, присвячені вищих психічних функцій і їх розвитку в дитячому віці.

Класична робота Льва Семеновича Виготського займає особливе місце в серії з психолінгвістики. Це праця, яким фактично була заснована сама психолінгвістичну наука, хоча навіть назва її ще не було відомо. Дане видання "Мислення і мовлення" пропонує найбільш автентичний варіант тексту, не зворушений пізнішими редакторськими переробками.

Дана робота висвітлює проблеми формування практичного інтелекту, роль мови в гарматних діях, функції знакових операцій в організації психічних процесів

Автор: Л. Виготський, С. Геллерштейн, Б. Фінгерт, М. Ширвіндт

Збірник наукових праць, написаних і опублікованих московськими психологами (Виготський і Геллерштейн) і ленінградськими філософами (Фінгерт і Ширвіндт) в розпал культурної революції в роки першої п'ятирічки.

Автори збірника представляють і розвивають погляди на психологію переміг клану анти-механістов в радянській філософії і відкрито підтримують позиції групи А.М. Деборина, яка монополізувала заняття філософією в країні протягом практично всього 1930 р

Проте, вже наприкінці 1930 р Деборин і його група зазнали критики за «меншовикуючого ідеалізм» і були відсторонені від керівництва філософією в країні. В результаті цієї критики і кампанії по боротьбі на два фронти проти механіцизму (лівий перегин) і «меншовикуючого ідеалізму» (правий перегин) ця публікація стала малодоступною і раритетної.

Книга включає опубліковані в 20-30-х рр. праці, присвячені теоретичним і практичним питанням дефектології: монографію "Загальні питання дефектології", ряд статей, доповідей і виступленій.Детей з дефектами зору, слуху і т. д. можна і потрібно виховувати так, щоб вони відчували себе повноправними й активними членами суспільства, - ось основна думка робіт Л. С. Виготського.

Книга містить основні наукові положення найбільшого вітчизняного психолога Льва Семеновича Виготського (1896-1934), що стосуються зв'язку психології з педагогікою, виховання у дітей уваги, мислення, емоцій.

У ній розглядаються психолого-педагогічні проблеми трудового і естетичного виховання школярів, урахування їх обдарованості і індивідуальних особливостей в процесі навчання і виховання. Особлива увага приділяється вивченню особистості школярів і ролі психологічних знань в учительському праці.

У процесі свого розвитку дитина засвоює не тільки зміст культурного досвіду, але прийоми і форми культурної поведінки, культурні способи мислення. У розвитку поведінки дитини слід, таким чином, розрізняти дві основні лінії. Одна - це лінія природного розвитку поведінки, тісно пов'язана з процесами общеорганіческого зростання і дозрівання дитини. Інша - лінія культурного вдосконалення психологічних функцій, вироблення нових способів мислення, оволодіння культурними засобами поведінки.

Так, наприклад, дитина старшого віку може запам'ятовувати краще і більше, ніж дитина молодшого віку за двома абсолютно різних причин. Процеси запам'ятовування виконали протягом цього терміну відоме розвиток, вони піднялися на вищий щабель, але з якоїсь з двох ліній йшло це розвиток пам'яті, - це може бути розкрито тільки за допомогою психологічного аналізу.

У книзі зібрані всі основні роботи видатного російського вченого, одного з найбільш авторитетних і відомих психологів Льва Семеновича Виготського.

Структурна побудова книги зроблено з урахуванням програмних вимог до курсів «Загальна психологія» і «Вікова психологія» психологічних факультетів вузів. Для студентів, викладачів і всіх, хто цікавиться питаннями психології.

Книга видатного радянського вченого Л. С. Виготського «Психологія мистецтва» вийшла першим виданням в 1965 р, другим - в 1968 році і завоювала загальне визнання. У ній автор резюмує свої роботи 1915 1922 років і разом з тим готує ті нові психологічні ідеї, які склали головний внесок Виготського в науку. «Психологія мистецтва» є однією з фундаментальних робіт, що характеризують розвиток радянської теорії і мистецтва

Роботи Льва Семеновича Виготського представляють кращі сторінки російської психологічної науки. Ідеї ​​Виготського і його школи є основою наукового світогляду нових поколінь психологів по всій Росії. Саме для них і була підготовлена ​​ця книга.

У цьому томі публікуються праці видного радянського психолога Л. С. Виготського ( «Історія розвитку вищих психічних функцій», «Лекції по психології», «Поведінка тварин і людини» і ряд доповідей).

У центрі цієї книги варто розроблена Л.С. Виготським теорія розвитку вищих психічних функцій, яка іноді позначалася як «теорія культурного розвитку». Це була перша систематична спроба перебудувати психологію на основі історичного підходу до психіки людини.

Авторський термінологічний словник Л.С. Виготського включає всі визначення психологічних понять, дані в його опублікованих роботах, а також фрагменти його текстів, де дається розгорнута інтерпретація таких понять.

Словник розрахований на широке коло фахівців-гуманітаріїв, особливо психологів (науковців, викладачів, практиків), в тому числі студентів та аспірантів.

Про трагедію «Гамлет» написано стільки книг, про неї існує на всіх майже мовах така велика література, їй присвячено стільки критичних розборів, стільки філософських, наукових (психологічних, історичних, юридичних, психіатричних та ін.) Праць, - що Шекспирову трагедія позитивно тоне в безмежному морі тлумачень, що оточує її. Ось чому будь-який новий твір на цю тему в разі потреби потребує попередніх поясненнях, що з'ясовують як намічені завдання, так і самий предмет дослідження.

Збірник праць Виготського, виданий посмертно його московськими (Л.В. Занков) та ленінградськими (Ж. І. Шиф та Д.Б. Ельконін) співробітниками.

Збірник містить у собі тексти як раннього, механістичного «інструментального» періоду другої половини 1920х р (статті 4, 5), так і пізні роботи Виготського його «холістичного» періоду 1932-1934 р (статті 1, 2, 3, 6, 7).

Саме в цих роботах пізнього періоду виражені ідеї Виготського про «зоні найближчого розвитку» і його уявлення про співвідношення навчання і розвитку.

Автор знаменитої теорії емоцій К.Г. Ланге називає Спінозу одним з тих, чиє вчення передувало органічної теорії емоцій. Ця теорія, як відомо, була розроблена майже в один і той же час двома дослідниками незалежно один від одного - Ланге в 1885 р і У. Джемс в 1884 р Так, за висловом І.В. Гете, деякі ідеї дозрівають в певні епохи, як плоди падають одночасно в різних садах.

Книга класиків сучасної психології Л. С. Виготського і А.Р. Лурія розкриває основні положення теорії культурно-історичного розвитку психіки, Із залученням широкого матеріалу з областей порівняльної психології, етнопсихології та генетичної психології автори в яскравій формі обговорюють три різних шляхи розвитку, з яких складається історія поведінки людини.

Коментарі читачів