1. Дітей у віці від 9 до 13 років
2. До зустрічі на літніх програм 2014 р

1. Діти вчаться:
• класифікувати предмети;
• використовувати логіку (здійснювати прості логічні операції 1-2 кроки);
• здійснювати конкретні операції.
2. У дітей:
• Формується абстрактне словесно-логічне і рассуждающее мислення, виникнення якого істотно перебудовує інші пізнавальні процеси дітей.
• Мислення набуває абстрактний і узагальнений характер.
Основна діяльність в цьому віці навчальна, вона характеризується наступними особливостями:
• Присвоєння колективних знань.
• Розвиток відповідальності.
• Здатність розуміти відповідність своїх дій необхідним цілям і нормам.
• Домагання відповідати позитивному етичному еталону поведінки.
• Поділ діяльності на навчальну і дозвільної.
Основні новоутворення цього віку пов'язані з фізичним розвитком дитини і набуттям ним нового статусу:
• Формування пізнавальної мотивації.
• Розвиток спостережливості.
• Формуються прийоми запам'ятовування.
• Розвиток уяви, перехід до відтворить уяві.
• Починають стриманіше висловлювати свої емоції. • Формування моральних почуттів.
• Рефлексія - спроба оцінювати свої дії, бажання схвалення.
Базова задача в цьому віці - формування почуття компетентності. Дитина пробує себе в різних сферах і визначать межі своїх можливостей. Для дитини важливі перемоги і пізнання.
Пізнання здійснюється досвідченим шляхом - через постановку експерименту - спробувати. Дитина може визначити свою компетентність у певній сфері тільки через власний експериментальний досвід. При цьому критерій оцінки - відповідність стандарту, оцінка вчителі і в меншій мірі самооцінка.

Дітей у віці від 9 до 13 років

Вік - конкретна, відносно обмежена в часі ступінь психічного розвитку індивіда і його розвитку як особистості, яка характеризується сукупністю закономірних фізіологічних і психологічних змін, не пов'язаних з розходженням індивідуальних особливостей.
Кожен вік характеризується своїми особливостями: певна ступінь розвитку мислення, певний вид основної діяльності, певний набір новоутворень.
Кожен вік характеризується своїми особливостями, тому що кожен етап у розвитку має свої фізіологічні, психологічні та соціальні особливості. Головна особливість підліткового періоду - різкі, якісні зміни, що зачіпають всі сторони розвитку.
Особливістю підліткового віку, яку відзначають багато дослідників, є невідповідність фізичного, психологічного та соціального розвитку. З фізичної точки зору, підліток вже не дитина, тому що починається і завершується процес статевого дозрівання. З психологічної точки зору, підліток ще не дорослий: як зазначає Л. І. Божович, «весь цей період представляє собою значну перебудову раніше сформованих психологічних структур і виникнення нових, які з цього моменту лише починають подальший шлях свого розвитку». З соціальної точки зору, він в НЕ ясному становищі: паспорт підліток отримує в 14 років, а юридично відповідальним стає з 18 років. Така різниця у визнанні і відчутті «дорослості» підлітка є однією з причин того, що називають підлітковим кризою. Хоча саме переживання «дорослості» має і багато позитивних аспектів. На думку, Л.Ф.Анн, воно стає стимулом активності підлітка, спрямованої на переорієнтацію з «дитячих» норм на «дорослі», на засвоєння цінностей, установок, норм, які, з точки зору підлітків підтверджують уявлення про них як про дорослих.
Наслідком прагнення бути дорослими, є особливе ставлення підлітків до думки дорослих. Фельдштейн Д.І., який вивчав вікову психологію, наводить такі дані: «Поставлені перед необхідністю вибору найбільш значимого для них думки - конкретних чи товаришів, когорти однолітків, вчителів, батьків або громадської думки, тобто думки в цілому дорослого суспільства, 59,52% дітей 13-14 років вибрали думку абстрактних дорослих - громадська думка; 20,24% - думка когорти однолітків. Думка ж конкретних товаришів, як і думка вчителів, батьків, для підлітка незначимо ... Тобто для підлітка як людину, яка виходить на самостійний рівень особистісного розвитку, важливий зв'язок з суспільством. Вона стає для нього внутрішньо регулярної, постійної, константної, так як забезпечує його приналежність до світу дорослих ». Таким чином, прагнення до прилучення до кола дорослих, проявляється і в повазі їхніх думок, важливо не думка близьких дорослих, а громадська думка взагалі.
Але це прагнення не явно виражене, воно буває завуальовано. Фельдштейн Д.І. зазначає парадокс цього прагнення: підліток протистоїть тому, що освоює, до чого прагне. А дорослі, тим більше, коли мова йде про батьків, готові всі дати дітям, займають, проте, оборонну позицію. Сьогодні це особливо зримо проявляється в зв'язку з загостренням однією з найскладніших проблем - збереження відповідного рівня соціальної активності, властивого підлітку, і його реалізації при поєднанні в кожному 10-15 річну дитину якостей соціально орієнтованого людини і творчої індивідуальності. Тому важливо підтримати підлітка в цьому прагненні бути дорослим, в прагненні прийняти цінності і ідеї дорослої людини. Незважаючи на те, що традиційно підлітковий вік розглядається як період відчуження від дорослих: підліток відстоює свою незалежність і права, але в той же час він очікує від дорослих допомоги, захисту і підтримки, довіри, схвалення і оцінок.
У зв'язку з такими особливостями підліткового віку одним з основних напрямків в роботі дітьми від 11 до 16 років вважається робота з розвитку і зміцненню почуття дорослості. Так як «Одним з центральних моментів розвитку в підлітковому віці стає формується почуття« дорослості »: школяр гостро відчуває, що він вже не дитина, і вимагає визнання цього, перш за все визнання рівних з дорослими прав», варто допомогти дитині знайти способи вираження своєї дорослості . Потрібно вчасно використовувати таке стану підлітка, адже «це переживання має істотне значення для розвитку особистості в підлітковому віці. Воно виступає як стимул активності підлітка, спрямованої на переорієнтацію з «дитячих» норм на «дорослі», на засвоєння цінностей, установок, норм, які з точки зору підлітків, підтверджують уявлення про них як про дорослих ».
В області мислення у дітей відбуваються такі зміни:
- Настає стадія формальних операцій.
- З'являється здатність оперувати абстрактними предметами.
- Сприйняття підлітка стає виборчим, цілеспрямованим, анализирующем. Воно більш змістовно, послідовно, планомірно. Підліток здатний до тонкого аналізу сприйманих об'єктів.
- Підліток може зберегти тривалий час стійкість і високу інтенсивність уваги.
- Спостерігається збільшення обсягу пам'яті.
- Наростає з кожним роком здатність до абстрактного мислення, змінюється співвідношення між конкретно-образним та абстрактним мисленням на користь останнього.
- З'являється здатність мислити дедуктивно, теоретично, формується система логічних висловлювань.
- Підліток з рівним успіхом оперує як з об'єктами, так і з висловлюванням.
- Під впливом абстрактного мислення уяву йде в сферу фантазії.
Основна діяльність дитини - спілкування, при цьому в різні вікові відрізки підліткового періоду - різні акценти:
- 9-10 років - тенденція дитини до самостійності і потреба у визнанні цієї самостійності в дорослому світі і суспільстві. Бажання знайти своє місце в колективі. Зайняти певне становище.
- 12-13 років - усвідомлення не тільки своїх обов'язків, а й своїх прав. Усвідомлення себе в системі суспільних відносин, усвідомлення себе суспільно значущим істотою, суб'єктом.
До новоутворенням відносяться:
- Інтерес до себе як до особистості, до своїх можливостей і здібностям.
- Соціальна орієнтація - формування соціальних установок. Формується ставлення до себе як до члена суспільства.
- Зростання самосвідомості. Формування почуття ідентичності.
- Потреба бути дорослим, самостійним, значущим в світі дорослих, потреба усвідомити себе як особистість, відмінну від інших людей.
- Бажання зайняти значуще місце в суспільстві, затвердити свою нову соціальну позицію.
- Прагнення вийти за рамки учнівських справ в якусь нову сферу, що дає можливість проявити себе, самоствердитися.
- Особистісна рефлексія - усвідомлення свого внутрішнього світу і внутрішнього світу інших людей. Усвідомлення власних недоліків і потреба в доброму ставленні і шанованому положенні викликає бажання виправити недоліки і бути на висоті вимог, що пред'являються.

До зустрічі на
літніх програм
2014 р

вікові особливості