У сучасних умовах освіта не може залишатися в стані внутрішньої замкнутості, тому наказом Міносвіти Росії від 11.02.2002 N 393 прийнята Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року, яка взаємопов'язана з основними напрямками соціально-економічної політики Уряду Російської Федерації визначає пріоритети і заходи реалізації генеральної, стратегічної лінії в майбутнє десятиліття модернізації освіти.

Основним завданням модернізації освіти в Концепції ставиться забезпечення сучасної якості освіти на основі збереження його фундаментальності та відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства і держави. У Концепції визначено мету модернізації освіти, яка полягає у створенні механізму стійкого розвитку системи освіти [1].

Як будь-яка структура, Болонська система має як плюси, так і мінуси. До безперечних достоїнств бакалаврату відноситься мобільність студентів, т. Е. З таким дипломом легко продовжити навчання в магістратурі не тільки російського, а й іноземного вузу. Випускники - бакалаври зможуть вільніше претендувати і на роботу за кордоном. Крім цього, бакалаври навчаються менш тривалий термін. Вже через чотири роки вони отримують вибір: зайнятися своєю кар'єрою або продовжити освіту в магістратурі.

Радянська система освіти значно застаріла. Необхідні інновації для того, щоб Росія встала на один рівень з більш розвиненими країнами, для цього буде потрібно чималу кількість часу. Також представники багатьох провідних російських вузів сумніваються, чи буде чотирьох років досить, щоб дати випускникові всі необхідні знання. Більш того, вступити до магістратури зможуть тільки 20-25% від загального числа закінчили перший ступінь освіти.

У Концепції зазначається, що вітчизняна система освіти є важливим чинником збереження місця Росії в ряду провідних країн Європи і світу, її міжнародного престижу як країни, що володіє високим рівнем культури, науки, освіти. В ході обговорення питання зміни системи освіти, в Росії Міністерством освіти Російської Федерації було прийнято рішення про введення Болонського процесу в Росії. Росія приєдналася до Болонського процесу у вересні 2003 року на берлінській зустрічі міністрів освіти європейських країн [1].

Бакалавр (від лат. Baccalarius - «молода людина», в свою чергу від лат. Bacca lariu - плід лавра) - академічний ступінь або кваліфікація, що привласнюється студентам після освоєння базової програми навчання. Вперше з'явилася в середньовічних університетах Західної Європи. Студент отримує фундаментальну підготовку в широкій області знань за обраним напрямом. Після закінчення випускнику видається диплом про вищу професійну освіту з присвоєнням ступеня «бакалавр».

Нормативний термін програми підготовки бакалавра (при очній формі навчання) - 4 роки. Кваліфікація присвоюється за результатами захисту випускної роботи, на засіданні Державної атестаційної комісії дає право на вступ до магістратури. Диплом «бакалавра» дає випускникові право при працевлаштуванні займати ті посади, які передбачають наявність вищої освіти відповідно до їх кваліфікаційних вимог, також дає право далі навчатися в магістратурі [2].

Магістр (від лат. Magister - наставник, учитель) - академічний ступінь, кваліфікація (в деяких країнах - початкова вчений ступінь), що купується студентом після закінчення магістратури (освоєння спеціальної програми навчання). Магістратура - ступінь вищої професійної освіти, наступна після бакалаврату, що дозволяє поглибити спеціалізацію за певним професійним спрямуванням. У магістратурі термін навчання - 2 роки. Ступінь «магістра» передбачає більш глибоке освоєння теорії за обраним профілем і підготовку студента до науково-дослідницької та педагогічної діяльності за обраним напрямом. Диплом ступеня «магістр» як і диплом «бакалавра» визнається у всіх країнах світу без підтвердження, дає можливість перекладу з вузу до вузу, а також визнається зарубіжними роботодавцями [4].

Для того щоб вступити в магістратуру, необхідно скласти іспити з профільних предметів, передбачених вузом, при цьому кількість бюджетних місць в магістратурі приблизно в два рази менше числа місць в бакалавраті. Але це не означає, що у всіх вузах кількість магістерських місць залишається однаковим. Все залежить від якості підготовки у вищому навчальному закладі, кадрових і матеріальних можливостей.

Традиційна п'ятирічна форма навчання зберігається в медичних вузах і в деяких технічних, де мало чотирьох річного навчання. Спеціалітет це традиційна форма російської вищої освіти, яка становить 5 років. Майбутньому дипломованого фахівця дається і базову освіту, і поглиблена підготовка в рамках обраного напрямку. Більш тривалий, п'ятирічний термін навчання позитивно впливає на якість підготовки випускників вузу. Роботодавці більше довіряють звичного диплому спеціаліста. Так що вони будуть мати переваги в Росії при прийомі на роботу, в перший час закінчення ВНЗ, в порівнянні з бакалаврами [3].

Фахівці також можуть продовжити своє навчання в магістратурі. Що буде прирівнюватися другої вищої освіти.

Необхідність реформування системи Російського освіти пов'язана з тим, що випускникам складніше продовжувати навчання і влаштовуватися на роботу за фахом за кордоном. Ступінь «спеціаліст» не входить до переліку ступенів освіти, прийнятих в європейській системі освіти.

У Росії приєднання до болонської системи викликало багато крітікі.Обсужденіе позитивних і негативних моментів Болонської конвенції йде давно - вже з 2003 року. Прихильники двоступеневої системи аргументували свою позицію гнучкістю і мобільністю, тим, що російський студент зможе комбінувати і розширити свої можливості при отриманні освіти. Наприклад, отримавши диплом бакалавра економіки, піти в магістратуру за юридичною спеціальністю. А також легко поїхати вчитися до магістратури за кордон. Тим самим, бути більш підготовленим до мінливих запитам сучасного ринку праці. Будучи Міністром освіти і науки Андрій Фурсенко заявляв, що: «Те, що зараз ми реформуємо радянську систему освіти, - це міф, і від нього пора відмовитися. Цієї системи, на жаль, в значній мірі давно немає. Ми зараз хочемо, навпаки, підняти рівень нашої вищої освіти, зробити його конкурентоспроможним. Переходити на таку систему треба дуже швидко. Росію майже поховали, вважали, що ми ще років п'ятдесят будемо повертатися на своє місце в світі. Але з точки зору історії пройшла секунда, і ми знову всерйоз з'явилися на геополітичній арені. Зміни доведеться провести за кілька років, щоб дати шанс хлопцям, які зараз навчаються або скоро прийдуть до вузів, опинитися за рівнем знань врівень зі своїми однолітками за кордоном »[5].

У 2011 році система бакалаврату та магістратури була введена на кафедрі «Реклама і зв'язки з громадськістю» (Рісо) Казанського (Приволзького) Федерального Університету в місті Набережні Челни. Щоб дізнатися ставлення до двоступеневої системи освіти викладачів, і студентів цієї кафедри було проведено опитування «Ставлення до зміни системи освіти в Росії з веденням Болонської процесу».

Було опитано 100 першокурсників, які надійшли в цьому році за програмою бакалаврату. На питання «Чи задоволені Ви системою підготовки в російських ВНЗ?» 68 (68%) респондентів відповіли позитивно, тобто більшість опитаних. При цьому, на питання «Чи будуть поліпшення в освіті з впровадженням системи бакалаврату / магістратури?», Більшість відповіла проти: 62 (62%) респондента «ні» і 48 (48%) «так».

Таким чином, можна зробити висновок про те, що нинішні першокурсники, які навчаються на бакалаврів Не проти Болонської системи, але не очікують значних поліпшень якості освіти.

Для більш ясної картини, були також опитані студенти 2-4 курсів, для того, щоб дізнатися їхнє ставлення до даної системи освіти. Всього в опитуванні взяло участь також 100 студентів. Дані представлені в діаграмах нижче.

Рис. 1. «Чи задоволені ви системою підготовки в російських вузах?»

Рис. 2. «Чи хотіли б ви продовжити додаткове навчання в магістратурі?»

Як з'ясувалося, більшість студентів старших курсів вважають, що становище освіти не зміниться з введенням Болонської системи. 61% опитаних влаштовує нинішній рівень освіти у вищому навчальному закладі.

За результатами опитування стало ясно, що студенти не очікують значних змін і поліпшень якості освіти з впровадженням Болонської системи. Першокурсники Казанського (Приволзького) Федерального Університету в місті Набережні Челни, на відміну від викладачів, задоволені нинішньою системою освіти в російських ВНЗ. Все це дає нам зрозуміти, що потрібен час для того, щоб у студентів могло скластися інша думка про дану систему, коли вже вони самі безпосередньо будуть свідками результатів Болонської системи.

література:

1. Спеціалізований освітній портал «Інновації в освіті». [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://sinncom.ru/content/reforma/index.htm

2. «Московський Державний Університет Технологій та Управління ім.К. Г. Розумовського »філія в г.Можайского. [Електронний ресурс].

Режим доступу: http://www.mgutum.ru/bakalavr.html

1. ГлавСправ. [Електронний ресурс]. Стаття «Бакалаврат vs Спеціалітет». Режим доступу: http://edu.glavsprav.ru/spb/vpo/journal/157/

2. Тульський інститут економіки та інформатики. Стаття «Двухровневая система підготовки фахівців». [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://abitur.tiei.ru/magistratura

3. Студентська солідарність. Стаття «Держдума узаконила бакалаврів і магістрів. Розбираємося, що тепер зміниться у вузах ». А. Рябцев. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://student.revkom.com/lenta07/soc/07101501zakon.htm